蔡生

教學(xué)內(nèi)容：教科版四年級上冊第六單元。

教材分析：《長輩對我的關(guān)心愛護(hù)》第一個(gè)自然段告訴學(xué)生要寫一件長輩關(guān)心愛護(hù)“我”的事，來表達(dá)對長輩的感恩之情；第二自然段是對習(xí)作的具體要求，就是要按著起因、經(jīng)過、結(jié)果和感受的順序來寫，要分段寫，每一段要只寫一個(gè)內(nèi)容；第三自然段是文題的要求，自擬題目。這次習(xí)作就是讓學(xué)生在本單元體會親情的基礎(chǔ)上，通過寫長輩關(guān)心愛護(hù)自己的事，進(jìn)而體會親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀寫聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌調(diào)動生活積累，把長輩關(guān)心、愛護(hù)自己的一件事具體生動地記敘下來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊細(xì)小而平常之事、豐富習(xí)作素材的習(xí)慣，珍惜生活中的每一份真情。

3.通過想象畫面及回憶課文，滲透細(xì)節(jié)描寫的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生掌握抓住細(xì)微之處，表現(xiàn)人物鮮明特點(diǎn)的習(xí)作方法。

2.習(xí)作要寫真事、說真話、表真情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前誦讀，積言啟智

師：同學(xué)們，我們開始課前誦讀。

生（齊誦）：知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。人而無儀，不死何為。言之有罪，聞?wù)邿o罪。

生：（齊誦）：知之為知之，不知為不知，是知也。

師：這句是什么意思？

生：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。

生（齊誦）：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

師：這句是什么意思？

生：了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人；喜歡學(xué)習(xí)的人，不如把學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂的人。

師：這些佳句名言是季羨林老先生告訴我們?nèi)松鷳?yīng)該記住的148句名言中的一部分，我們已經(jīng)積累了30句。記住它，誦讀它，既能陶冶我們情操、教會我們做人，還能在說話寫文章中應(yīng)用。

師：我們上課。（學(xué)生起立向客人老師敬禮問好。）

二、回憶課文，滲透寫法

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過的第六單元是以“親情”為主題的，我們來回憶下，通過《爺爺?shù)膲簹q錢》你讀懂了什么？

生：我讀懂了壓歲錢來之不易，這壓歲錢中有爺爺對我的愛和希望。

師：《花邊餃子》中的花邊餃子包著什么？

生：包著媽媽對我的愛，也有我對媽媽的愛。

師：通過讀《父愛的高度》你又明白了什么？

生：我明白了父愛就像梯子，把我們舉得很高很高。

師：這些親情，作者是通過一個(gè)個(gè)的小鏡頭體現(xiàn)的。我們來讀讀這些小鏡頭。

（出示課件。指名讀，學(xué)生讀得很有感情。）

師：哪些地方體現(xiàn)了母親對我們的愛？

生：我和弟弟搗亂，把餃子弄混了，媽媽不生氣，只是用手指捅捅我們的小腦瓜，這個(gè)捅捅的動作，體現(xiàn)了媽媽對我們的愛。

生：媽媽包花邊餃子是耍了個(gè)小花招，利用我們的好奇心，讓我們吃肉餡餃子，她和爸爸吃素餡餃子。從媽媽的這個(gè)行為上可以看出媽媽愛我們。

師：（板書：怎么做的。）作者就是通過這樣的做法體現(xiàn)了母愛。

（課件出示。）

師：從哪兒讀出了父親的愛？

生：父親把我架在脖子上，直到電影結(jié)束。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親的愛。

生：我尿了父親一身，父親幽默的語言體現(xiàn)了愛。

師：（板書：怎么說的。）看來如果我們在寫文章時(shí)把人物怎么做的、怎么說的寫入作文，就更能體現(xiàn)人物的品格，能更好地表達(dá)情感。

三、品讀詩文，巧妙選材

師：同學(xué)們，其實(shí)生活中有很多這樣長輩關(guān)心愛護(hù)我們的小鏡頭。一位詩人寫了這樣一首詩，我們讀一讀，看看這首詩中蘊(yùn)含著怎樣的味道。（課件出示：《媽媽的愛》。）

師：誰來讀讀這首詩？注意讀出情感。

（一名同學(xué)很有感情地讀。）

師：這首詩中蘊(yùn)含著怎樣的味道？

生：這首詩體現(xiàn)了媽媽對我的愛。

師：作者在詩中寫了哪幾件媽媽關(guān)愛我的事？請用簡單的話說一說。

生：第一件事是在一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽給我扇風(fēng)；第二件事是在一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽為我遮傘，自己卻淋著；第三件事是我有病了，媽媽心疼，著急地哭了；第四件事是我打碎了花瓶說謊，媽媽批評教育我。

師：作者就是抓住了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小鏡頭，寫了媽媽對自己的關(guān)心愛護(hù)，表達(dá)了作者對媽媽的感恩之情。其實(shí)我們生活中也有許多長輩關(guān)心愛護(hù)我們的小鏡頭，能講給大家聽一聽嗎？

生：有一天，天氣很寒冷，爺爺把他的被給我蓋上，自己卻蓋著很薄的被。

師：沒暖氣嗎？

生：那個(gè)時(shí)候是還沒給暖氣的那幾天，很冷的。

師：是這樣，看來爺爺?shù)膼凼悄呛窈竦拿薇弧?/p>

生：有一天，我放學(xué)回家，樓道里的聲控?zé)舳級牧耍芎?，我不敢回家。一樓的張奶奶看見了我，就回家拿手電筒把我送到五樓我的家，我很感謝她。

生：有一天，上午天氣很好，下午就變天了，很冷，我穿得很少。放學(xué)了，媽媽來接我，媽媽用身體護(hù)著我，她站在上風(fēng)頭，我站在下風(fēng)頭，媽媽用身體給我擋風(fēng)。

師：媽媽是那擋風(fēng)的墻?。?/p>

四、引導(dǎo)審題，明確要求

師：同學(xué)們，看看我們的長輩多關(guān)心愛護(hù)我們呀，想不想把生活中的小鏡頭寫出來，表達(dá)我們的感恩之情呀？

生：（異口同聲）想！

師：編教材的叔叔阿姨知道我們的想法，就為我們設(shè)計(jì)了一次這樣的習(xí)作。（課件出示：“長輩對我的關(guān)心愛護(hù)”習(xí)作要求。）誰來讀讀這次習(xí)作要求？

（生讀。）

師：課文寫了3個(gè)自然段，每個(gè)自然段都是什么意思？

生：第一個(gè)自然段告訴我們寫一件長輩關(guān)心愛護(hù)我們的事，來表達(dá)對長輩的感激之情；第二自然段告訴我們要按著起因、經(jīng)過、結(jié)果及感受的順序?qū)懀恳徊糠謱懸粋€(gè)自然段；第三個(gè)自然段告訴我們文題自擬。

師：第一個(gè)要求我們已經(jīng)解決了，有了要寫的事，我們來給文章擬題目吧。

師：詩中的第一個(gè)小鏡頭可以擬一個(gè)什么題目？

生：愛的涼風(fēng)。

師：真棒！第二個(gè)鏡頭呢？

生：愛之傘。

師：好呀！媽媽的愛就在這傘中。

師：你的那件事擬一個(gè)什么題目呢？

生：我的是《病中的呵護(hù)》，因?yàn)槟棠淘诓≈心托牡睾亲o(hù)我。

生：我的題目是《大聲的斥責(zé)》。

師：斥責(zé)中怎么還有愛呀？

生：有一次，我和媽媽坐公交車，司機(jī)一個(gè)急剎車，我被壓到人群底下。平時(shí)媽媽很溫柔，那天卻喊得聲音很大，可見媽媽多愛我。

師：看看，同學(xué)們能用對比的方法來體現(xiàn)母親的愛，而且題目很恰當(dāng)。

生：我的題目是《媽媽是擋風(fēng)的墻》。

師：看來大家命的題目都很好，如何把文章寫好呢？如果我們頭腦中有畫面就能夠?qū)懞?，我們來一起想象畫面?/p>

五、想象畫面，指導(dǎo)寫作

師：詩歌給人想象的空間，如果我們把它想象成畫面，就能夠把詩歌改寫成一篇美文。請同學(xué)們閉上眼睛，我們來根據(jù)一節(jié)詩來想象畫面。

（出示課件。）

師：有一個(gè)很涼很涼的雨天，那是怎樣大的雨天，又是怎樣涼??？放學(xué)了，你的心情怎樣？媽媽這一路上怎樣給你遮傘？媽媽當(dāng)時(shí)在雨中又是什么樣子？你對媽媽說了什么？媽媽說了什么？（給學(xué)生3分鐘的時(shí)間想象。）

生：那天快放學(xué)了，天空烏云密布。不一會兒，就下起雨來，而且不住地下著。風(fēng)呼呼地刮著，人們都縮著脖子抱著膀，快速地行走著。我穿得很少，又沒帶雨具，心想：媽媽可是在上班，能不能來接我呀！放學(xué)了，我看見媽媽在雨中，打著傘團(tuán)著身子，不住地跺著腳。媽媽上班時(shí)也穿得很少，只帶一把傘。我跑過去，依偎在媽媽懷里，走著走著，我不經(jīng)意地抬起頭，看見雨傘打在我的頭頂，媽媽卻淋在雨中。媽媽的臉凍得白了，嘴唇有些發(fā)紫，直打哆嗦。我對媽媽說：“媽媽，您打傘吧，看你凍的?！眿寢屨f：“媽媽沒事，你感冒了，就不能上學(xué)了?！卑?，媽媽的愛是那遮雨的傘！

師：看看這個(gè)畫面多感人呀！哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了媽媽愛我？

生：他描寫了雨有多大，天有多冷，媽媽自己淋著凍著，更能體現(xiàn)媽媽愛我。

師：這樣的環(huán)境可以襯托媽媽愛我。（板書：環(huán)境怎樣。）

生：在回家的路上，媽媽把傘打在我的頭頂，自己淋著，從媽媽的行為上體現(xiàn)了媽媽愛我。

師：把媽媽怎樣做的寫出來，就體現(xiàn)媽媽愛我。

生：媽媽在雨中凍得直哆嗦，看出媽媽是為了我才凍成這樣的。

師：從媽媽的動作中，看出媽媽的愛。（板書：媽媽的動作。）

生：媽媽都那樣冷了，還說怕我感冒，讓我打傘，可見媽媽很愛我。

師：媽媽的語言，也體現(xiàn)出媽媽的愛。

師：同學(xué)們，我們把這樣的小鏡頭想象成畫面，加上這樣的一些小細(xì)節(jié)，就會更能體現(xiàn)長輩對我們的愛。

師：把長輩關(guān)心愛護(hù)你的小鏡頭去想象成畫面，就能寫出一篇美文。大家回憶一下自己要寫的那件事的畫面，像想象這段詩的畫面一樣，注意當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)。先閉起眼睛回憶，然后和小伙伴分享。

六、 起草作文，評改草稿

師：大家頭腦中都有了畫面，一定能把畫面變成文字了，動筆寫吧。（學(xué)生15分鐘寫作。）

師：誰來讀讀自己的習(xí)作？

（生讀習(xí)作，教師和學(xué)生一起點(diǎn)評。）

師：這兩個(gè)學(xué)生運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序把文章寫得很通順。下節(jié)課我們在課堂上再接著寫完，并互評賞析，而且要把習(xí)作讀給你寫的那位長輩聽。

師：這節(jié)課誰舉手我沒有提問到？對不起，下一次一定叫你。（教師鞠躬。）下課。

（作者單位： 哈爾濱市新陽路小學(xué)）

編輯∕于金苗