蔡遠輝

（重慶市云陽縣青龍街道復(fù)興小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)對策探討

蔡遠輝

（重慶市云陽縣青龍街道復(fù)興小學(xué)）

語言表達能力的教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點。提高小學(xué)生的語言表達水平，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。立足于當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，對小學(xué)語文中語言表達能力的培養(yǎng)對策進行簡要探究。

小學(xué)語文教學(xué)；語言表達能力；培養(yǎng)對策

語言表達能力是學(xué)生必須具備的社會生存能力之一，學(xué)生只有具備了這樣的能力才能與其他人更好地進行交流。在我國，小學(xué)生語言表達能力的提升多是通過語文課，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語文知識，為學(xué)生語言表達能力的提升做好必要的知識準備，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生提升語言表達能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)語文表達能力現(xiàn)狀

語言是一種文化，提升學(xué)生的語言表達能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)生活中的語言文化，并不斷地學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國小學(xué)的語文教學(xué)模式大多較為死板，教師在語文課上僅僅是通過傳授語文知識來幫助學(xué)生提升語言表達能力，并沒有教會學(xué)生如何通過自身的思考提升語言表達能力。

在現(xiàn)實生活中，語言是人與人之間溝通的主要工具，人們的交流多是以文化為背景的。因此，個人文化意識的高低直接關(guān)系到其語言中所蘊含的文化內(nèi)容是否富有哲理，也會影響到整個談話的走向，所以文化意識的培養(yǎng)可以提升一個人的素養(yǎng)，進而提升一個人的語言表達能力。對三年級的語文教學(xué)來說，幫助學(xué)生進行語言知識的儲備固然重要，但不能忽視我們身邊的文化環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過學(xué)習(xí)自己身邊的文化，充分融入文化氛圍中來提升自身的語言表達能力。

此外，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)方法還存在缺陷。語言是文化的表現(xiàn)形式之一，因此語文教學(xué)只有真正貼近生活才能真正提升學(xué)生實際語言的應(yīng)用能力。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過分看重語文知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重視程度顯得有些不足。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以形成自己的思想，造成學(xué)生通過自身文化素質(zhì)的提升進行自主學(xué)習(xí)的方式存在較大難度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)對策探討

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，語言表達能力的提升不僅表現(xiàn)在學(xué)生能否充分利用所學(xué)的知識與人進行交流上，還表現(xiàn)在學(xué)生寫作能力的提升上。

1.日常教學(xué)中重視學(xué)生語言表達的練習(xí)

學(xué)生語言能力的提升是需要通過不斷練習(xí)的，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的語言思維。我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，還要充分利用身邊的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多引入相關(guān)的社會情景，讓學(xué)生在課堂上有一個充分鍛煉自身語言能力的機會。此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的溝通，通過溝通的方式了解學(xué)生的情況，從而為學(xué)生進行細致而全面的教學(xué)。而家長在學(xué)生的語言能力提升方面，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個更加健康的交流平臺，家長可以通過與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生在日常生活中提升語言學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。小學(xué)生自身的理解能力比較差，部分系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說相對困難。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意將語文教學(xué)中較為枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的內(nèi)容，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過相關(guān)情景的引入將枯燥的語文知識教學(xué)變得生動有趣，從根本上提升語文課堂的效率，從而為學(xué)生語言能力的提升提供良好的條件。

2.通過寫作提升表達能力

在小學(xué)三年級的語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提升同樣十分重要。在語文教學(xué)中，通過相關(guān)的情景導(dǎo)入，可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，并且迅速將學(xué)生思維帶入寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師在語文寫作教學(xué)中還可以通過帶領(lǐng)小學(xué)生玩一些簡單有趣的游戲，將游戲與作文題目聯(lián)系起來，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，把枯燥的作文課變得生動多彩。例如，在教學(xué)作文《美麗的冬天》中，可以帶領(lǐng)學(xué)生在下雪后的課余時間，到操場上打雪仗、堆雪人，引起學(xué)生的興趣，然后抓住契機，讓學(xué)生自己自行組隊進行寫作練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過游戲，學(xué)生可以獲得較為豐富的寫作素材，增加寫作的趣味性，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作的同時引發(fā)對事件更加深入的思考，從而提升學(xué)生的寫作水平。

由于小學(xué)生的心智不夠成熟穩(wěn)定，在進行寫作的時候容易受外部因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的思維被引導(dǎo)到錯誤的地方。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)一些小學(xué)生喜歡的情境，為其提供直觀形象的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生的思維。讓學(xué)生全身心地投入寫作過程中，寫出自己真實的感受，學(xué)會用語言表達出自己的見聞和情感。例如，在學(xué)完《小馬過河》一文后，教師讓學(xué)生自己寫一篇讀后感。并在作文課堂中，舉辦一次故事話劇比賽，讓學(xué)生收集一些有教育意義的小故事，在課堂上把故事演出來?？梢允亲约罕硌?，也可以是幾個人一起表演。這種簡單有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生既能有題材可寫，讓寫作文不再那么無聊枯燥，又能拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的觀察力。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何把游戲的過程具體化，把具體細節(jié)化，準確地表達出自己的感受。學(xué)生有事可寫，有內(nèi)容可以表達，寫出來的文章才會變得也會有血有肉，才會更加接近真實的生活。

語言表達能力作為人們之間交流的基本技能之一，其重要性將直接影響一個人自身素質(zhì)的提高。教師對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)將直接關(guān)系到學(xué)生自身素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語言表達能力的提升，在小學(xué)語文課堂上進行積極的探索，利用更加高效的方法提升學(xué)生的語言表達能力。

［1］尚晗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策［J］.科技資訊，2014（01）.

［2］唐慶平，周晨輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2013（310）.

·編輯 薛直艷