張清麗（山西省太原市晉源區(qū)青少年活動(dòng)中心）

關(guān)于“社區(qū)青少年教育活動(dòng)”的思考

張清麗
（山西省太原市晉源區(qū)青少年活動(dòng)中心）

社區(qū)教育活動(dòng)對青少年的素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，運(yùn)用社區(qū)力量及資源，對社區(qū)內(nèi)的青少年進(jìn)行多種形式的思想教育，開設(shè)各種不同類型的課程，幫助青少年提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價(jià)值觀，有利于促使青少年的整體素質(zhì)獲得更大的提升。

社區(qū)；教育活動(dòng)；教育課程

社區(qū)教育與學(xué)校教育有著不同的發(fā)展定位及教育目標(biāo)，其注重青少年能力及整體素質(zhì)的提高。通過各種社區(qū)組織與青少年的接觸，使青少年對社區(qū)的各種狀況有更深入的了解，從而培養(yǎng)青少年的歷史使命感及社會責(zé)任感，也為青少年的身心健康提供良好的成長環(huán)境。

一、關(guān)于社區(qū)青少年的教育活動(dòng)

社區(qū)青少年教育活動(dòng)主要是指社區(qū)組織憑借社區(qū)力量，運(yùn)用社區(qū)資源，對社區(qū)內(nèi)青少年實(shí)施多種方式的課后教育，進(jìn)而提高青少年整體素質(zhì)的社會教育過程或活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是通過社區(qū)，為青少年提供課后教育的優(yōu)良環(huán)境、教育輔導(dǎo)及教育資源，使青少年在社區(qū)內(nèi)擁有可閱讀的書籍以及可實(shí)踐的基地。

二、開展社區(qū)青少年教育活動(dòng)的原則

1.開放性

社區(qū)青少年教育活動(dòng)的開放性原則，是指對教育對象、教育內(nèi)容及組織管理的開放，首先，遵循自愿原則，社區(qū)內(nèi)所有青少年都是教育對象，都可以直接參與到教育活動(dòng)中；其次，教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育內(nèi)容及多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)而滿足青少年對文化的需求；再次，改善傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，鼓勵(lì)社區(qū)組織與社區(qū)學(xué)?；騻€(gè)人相結(jié)合實(shí)行共同管理。

2.實(shí)際性

遵循實(shí)際性原則，主要表現(xiàn)在兩方面：首先，社區(qū)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身?xiàng)l件、設(shè)施、人員及文化等方面的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建具有特色的教育活動(dòng)模式。其次，社區(qū)教育活動(dòng)的推廣也要切合實(shí)際，應(yīng)保留社區(qū)學(xué)校的獨(dú)特性，采取示范及實(shí)驗(yàn)等形式逐步推進(jìn)。

3.發(fā)展性

社區(qū)青少年教育活動(dòng)的開展，應(yīng)有利于學(xué)齡青少年的全面發(fā)展。通過社區(qū)進(jìn)行課后教育，促使學(xué)齡青少年學(xué)會做事、求知及共處，從而培養(yǎng)學(xué)齡青少年的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會意識與社會責(zé)任感，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)的有效提升，從而提高青少年的人文及科學(xué)素養(yǎng)，為青少年的今后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、社區(qū)教育課程的類型

1.學(xué)生感興趣的課程

學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與信息的無限性之間的矛盾，決定了任何教育階段的教學(xué)內(nèi)容，都是在廣泛的知識中選取適合當(dāng)前社會發(fā)展要求的部分，社區(qū)教育也不例外，所選取的教育內(nèi)容必須是真實(shí)反映社會文明以及時(shí)代精神的，進(jìn)而有效地引導(dǎo)青少年能夠主動(dòng)適應(yīng)社會的變化。社區(qū)青少年教育的課程內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合青少年已有的知識水平及自身特點(diǎn)，選擇其可接受及樂于接受的教育內(nèi)容。

以青少年自身的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，與社區(qū)生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容，編排合理的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，滿足青少年的心理需要。例如，社區(qū)藝術(shù)文化教育、娛樂活動(dòng)及興趣小組等活動(dòng)都屬于此類課程。

2.以學(xué)生為主體的課程

活動(dòng)是人類獲得知識及經(jīng)驗(yàn)的最初源泉，也是獲取直接經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)感性認(rèn)知、培養(yǎng)和創(chuàng)造動(dòng)手能力的重要方式。以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程，如演講活動(dòng)、參觀及軍事訓(xùn)練等課程，在社區(qū)教育內(nèi)容中較為普遍，其教育目標(biāo)是通過這類課程，培養(yǎng)青少年的信息處理、獨(dú)立思考、競爭參與以及經(jīng)受挫折等方面的能力。以豐富多樣的活動(dòng)課程，結(jié)合自身的興趣愛好，切實(shí)尊重學(xué)齡青少年的需要，從而發(fā)揮出活動(dòng)課程的自主性、參與性以及創(chuàng)造性。

3.精神文化教育課程

精神文化教育課程是具有教育功能的非正式課程，也稱隱性課程，其不指向?qū)W科知識，而注重非實(shí)體的精神文化教育。社區(qū)教育活動(dòng)中的隱性課程，是指社區(qū)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，例如，社區(qū)學(xué)校的衛(wèi)生、綠化、建筑裝飾以及文化氛圍等方面。隱性課程對青少年的影響是無形的，具有潛隱性及持久性，能夠潛移默化地影響青少年樹立正確的人生價(jià)值觀以及心理承受能力、人際交往能力與敬業(yè)精神等方面。因此，隱性課程是社區(qū)教育中較為重要的課程內(nèi)容，是教會青少年生存與做人的深層次教育課程，其主要體現(xiàn)在社區(qū)文化、社區(qū)整合、思想品德以及職業(yè)道德教育等方面。

4.綜合性課程

所謂綜合課程，是針對分科課程的不足之處進(jìn)行矯正與補(bǔ)充，將相近的學(xué)科內(nèi)容重新構(gòu)建成新的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)齡青少年的開拓能力以及分析問題、解決問題的能力，以靈活多樣的內(nèi)容來造就學(xué)齡青少年的隨機(jī)應(yīng)變能力以及寬厚的知識基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，綜合課程的開設(shè)，以多科知識為依托，強(qiáng)調(diào)青少年的主動(dòng)參與及親身體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)青少年綜合利用知識來解決實(shí)際問題，綜合課程也是社區(qū)教育中應(yīng)用較為廣泛的課程類型。

總而言之，設(shè)置社區(qū)青少年教育活動(dòng)課程，應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用活動(dòng)課程、隱性課程及綜合課程，從而發(fā)揮社區(qū)教育的實(shí)際效果。首先，以學(xué)齡青少年的能力、興趣、需求及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程，充分突出課程的整體性及綜合性，促使青少年能從中獲得知識的同時(shí)，也能提升綜合素質(zhì)能力；其次，注重運(yùn)用活動(dòng)課程，從而培養(yǎng)學(xué)齡青少年的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手操作能力；再次，重視隱性課程，促使青少年能夠形成文明的生活方式，樹立正確的人生價(jià)值觀。

社區(qū)教育活動(dòng)是社區(qū)與學(xué)校之間產(chǎn)生交流與合作的產(chǎn)物，可以將課外教育納入社會、學(xué)校以及家庭創(chuàng)造的優(yōu)良氛圍中，從而提高與鞏固中小學(xué)的教育質(zhì)量。

［1］王斌.關(guān)于“社區(qū)青少年教育活動(dòng)”的思考［J］.考試周刊，2007.

［2］鄧美英，陶風(fēng)華.關(guān)于加強(qiáng)城市社區(qū)青少年思想教育的思考［J］.黨史文苑，2006.

·編輯溫雪蓮