程路生

（江西省瑞昌一中）

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

程路生

（江西省瑞昌一中）

高中英語(yǔ)是高中階段學(xué)科教學(xué)的比較關(guān)鍵一門(mén)課，尤其在新課程改革不斷深入的今天，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，作為英語(yǔ)教師一定要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，首先分析了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，并提出了新課改下的教學(xué)策略。

新課改；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

新的英語(yǔ)課程改革需要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在過(guò)去的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師所采取的教學(xué)方法是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的解釋，指出相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合相關(guān)的練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，通過(guò)這樣一系列的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)敷英語(yǔ)考試還可以，但是，這不利于學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的提高同樣不利。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題、情感等深層次問(wèn)題。

當(dāng)前，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師大都采用提問(wèn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)問(wèn)和解答等教學(xué)環(huán)節(jié)，由原來(lái)的教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)向師生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是，問(wèn)答式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，（1）老師問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生忙于應(yīng)付回答問(wèn)題，沒(méi)有充分的時(shí)間去深入思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（2）很多老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺顯，只停留在閱讀文章的表層理解上，問(wèn)題的答案在文章中就能找到，因此學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候往往是念書(shū)，久而久之，學(xué)生無(wú)法真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)照書(shū)本回答問(wèn)題，答案是正確，但是，這是在朗讀，不能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）能回答問(wèn)題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能真正參與課堂教學(xué)活動(dòng)。（4）在閱讀教學(xué)中，大部分老師把精力投入在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)上，卻忽視了語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，很多教師還是把語(yǔ)法同課文分離講授，不僅使英語(yǔ)教學(xué)失去原有的活力，而且使得教學(xué)效果大打折扣。

二、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

在新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采用合作交流的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，多給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、討論、合作等，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，要從以下幾點(diǎn)做起。

1.關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。消極的情緒會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，和他們建立平等的關(guān)系，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，努力挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們大膽嘗試。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出時(shí)間和空間，讓他們自己去嘗試、想象、歸納，進(jìn)而提高分析能力和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，解決學(xué)習(xí)中的困難。教師也要不斷反思，相互鼓勵(lì)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新形勢(shì)下，教師要改變以自我為中心的教學(xué)模式，要注重學(xué)習(xí)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，給他們發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生溝通合作，提高自身交際能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。在條件允許的情況下，要運(yùn)用直觀教學(xué)的方式，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

總之，在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要運(yùn)用多樣化的方式，提高閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，僅限于課文內(nèi)容的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生廣泛閱讀，增加語(yǔ)言實(shí)踐量，拓寬閱讀內(nèi)容視角，培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能，提高學(xué)生閱讀的能力和水平。

［1］張世霞.對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初探：貴州省2012基礎(chǔ)教育研究課題《新課改下貴州山區(qū)英語(yǔ)課堂行動(dòng)研究》階段性成果［J］.祖國(guó)（教育版），2014（3）：107.

［2］萬(wàn)毅敏.跨文化交際能力培養(yǎng)的策略分析：基于新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2012（7）：115.

●編輯 賀軼群