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        試析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2016-03-02 16:21:26肖琴
        新課程(下) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力初中語文教學(xué)方法

        肖琴

        (江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        試析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        肖琴

        (江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        初中語文教學(xué)難度逐步增加。教師實(shí)施更為積極的教學(xué)方法和手段,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力才能有效激發(fā)。重點(diǎn)分析了目前初中語文中學(xué)生創(chuàng)新能力提升的難點(diǎn),從多個方面提出了具體的教學(xué)方法和手段,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        語文;節(jié)奏;創(chuàng)新;教學(xué);自信心

        初中語文的教學(xué)與小學(xué)存在一定的不同,教師需要將更多的教學(xué)精力放在學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提升上,這些都是初中生難以逾越的學(xué)習(xí)問題,這些能力的提升需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的主動性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力提高。

        一、初中生在語文教學(xué)中創(chuàng)新能力提升的問題分析

        1.學(xué)生存在畏難情緒

        由于初中語文的教學(xué)要求進(jìn)一步提高。例如,學(xué)生必須在規(guī)定的時間里閱讀一定篇幅的文章,并對文章的中心思想、結(jié)構(gòu)等有一定的認(rèn)識,相比小學(xué)來說,這種學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大,一些學(xué)生就將這種教學(xué)任務(wù)難度增大作為自己語文學(xué)習(xí)成績不佳的客觀理由,長期的學(xué)習(xí)成績不佳將大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識,使得他們在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒,影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦興趣喪失,他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力就難以提升。

        2.教學(xué)方法單一

        由于初中語文是中考的重要科目之一,很多語文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)對中考上。在教學(xué)過程中,教師需要加大對中考涉及內(nèi)容的有效講解。同時,“填鴨式”的教學(xué)方式在中考壓力條件下有增無減,教師占據(jù)語文教學(xué)課堂的絕對主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動的接受,不斷開展相關(guān)的練習(xí)。學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行的是一種僵尸化學(xué)習(xí),對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力難以有效培養(yǎng)。

        二、提升初中生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的具體措施

        1.靈活把握課堂節(jié)奏

        學(xué)生對相關(guān)語文語法、漢字的理解和掌握是存在差異性。教師需要細(xì)心觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生開小差的比例不斷增加之后,教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)方法,調(diào)節(jié)課程節(jié)奏。因?yàn)閷W(xué)生的全程參與是他們學(xué)習(xí)語文創(chuàng)新能力提升的前提。學(xué)生只有充分融入語文課堂教學(xué)的節(jié)奏之中,才能積極思考問題,充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。例如:在《智取生辰綱》課文的教學(xué)中,一些學(xué)生由于文化背景不明白,對文章的理解存在一定的困難,使得他們難以有效地掌握文章中心思想。教師遇到這樣的問題時,需要將教學(xué)暫時停止下來,讓學(xué)生分角色朗讀文章,讓學(xué)生進(jìn)一步融入小說人物之中,體會人物的內(nèi)心感受,這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他們對小說背景、人物性格的有效認(rèn)識。小說中每一個人物都有自己的外號,這些外號進(jìn)一步說明了人物的性格,讓學(xué)生進(jìn)一步體會這些外號的深意,對文章的理解將進(jìn)一步加深。

        2.多元化的教學(xué)方法應(yīng)用

        語文教學(xué)重在應(yīng)用。語文以日常的對話、閱讀、寫作為主,更好地應(yīng)用在日常生活中,這就需要突出學(xué)生參與教學(xué)的主動性激發(fā)。因?yàn)檎Z文教學(xué)需要提升他們的閱讀、寫作能力。在應(yīng)用教學(xué)的過程中,學(xué)生可以真正掌握相關(guān)詞語和句式。在初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力中,教師需要提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性,這樣才能更好地掌握相關(guān)的詞匯和句式知識,為創(chuàng)新能力提高提供平臺。具體來說,針對語文教學(xué)特點(diǎn),教師可以選擇一些情境式的教學(xué)方式,讓學(xué)生分成不同的練習(xí)小組,教師給定一個教學(xué)情境課題,讓他們自由交流,鼓勵學(xué)生參與到互動交流中去,同時還可以引入一些有意思的話題,讓學(xué)生交流閱讀和寫作的體會和樂趣。自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)之后,學(xué)生語文課堂的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力也就大大提高。例如《阿Q正傳》是魯迅先生的代表作之一,由于文化背景等問題,學(xué)生存在著一定的閱讀障礙。教學(xué)過程中,教師需要采取更多的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生參與的主動性。在閱讀完之后,教師組織一場心得交流,讓學(xué)生暢所欲言,這樣相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍提升了學(xué)生參與教學(xué)的主動性,從而實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。

        3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

        語文教學(xué)方式需要進(jìn)一步拓展現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等都可以將抽象的語文教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學(xué)內(nèi)容,這樣就可以拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動性,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)課堂時間的有效控制。例如,多媒體課件的運(yùn)用可以有效烘托教學(xué)氛圍。教師可以通過一些改編影視作品的播放,使學(xué)生切身感受到漢語的魅力,語言描述可以給人一種身臨其境的感受,構(gòu)建他們學(xué)習(xí)語文的語境。另外,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用中,教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)多元化,教師可以拓展課下學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)的可能,創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        4.樹立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心

        一段時間的學(xué)習(xí)之后,學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)自信心上出現(xiàn)了明顯的問題。這種問題將大大降低語文課堂教學(xué)效率,不能在有限的時間內(nèi)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),教師需要進(jìn)一步樹立學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)自信心,從不同角度提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們在同學(xué)面前將課文朗讀出來。當(dāng)學(xué)生遇到語法等語文學(xué)習(xí)困境的時候,教師需要及時發(fā)現(xiàn)他們的問題,給予解決,從簡單的問題入手,從易到難,不斷提升他們對語文學(xué)習(xí)的成就感,這樣就可以有效樹立他們參與語文學(xué)習(xí)的自信心,逐步提升語文學(xué)困生在課堂上的創(chuàng)新能力。

        初中語文更多的教學(xué)精力已經(jīng)遷移到閱讀、寫作等方面,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備更為主動的創(chuàng)新能力。教師進(jìn)一步構(gòu)建積極主動的教學(xué)方法和手段,不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動性,從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

        何建聰.信奉而不唯是,遵循而有所立:初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性整合教材的實(shí)踐與探索[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011,18(5):145-146.

        ●編輯 張珍珍

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