許亞平

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)汪莊鎮(zhèn)中心校）

班主任工作的調節(jié)作用

許亞平

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)汪莊鎮(zhèn)中心校）

班主任工作的調節(jié)作用就是班主任要耐心、細致地引導和指導，逐漸培養(yǎng)起學生良好的思想品德和正確的人生觀。在教師和學生之間也是最為關鍵的一環(huán)，起著重要的調節(jié)作用。

班主任；學生；教師；調節(jié)

在搞好教學工作，提高教學質量，全面提高學生的整體素質教育教學過程中，班主任的工作是最為關鍵的一環(huán)，而且起著重要的調節(jié)作用。失去了這個作用，好學生可能變成差學生，好班級可能轉化為爛班級，好教師可能逐漸失去教學的教學的信心和干勁，反之，有了班主任的紐帶作用，班級情況就會反過來。

首先，在對學生的思想品德教育上，班主任的工作起著不可缺少的調節(jié)作用。學生在成長的過程中，學習、生活、交友不可能不缺乏經(jīng)驗，不可能不犯錯誤，不可能不遇上困難，思想上不可能都有正確的處理問題的態(tài)度和方法。所以，班主任在隨時觀察、了解這些情況的基礎上，要加以耐心、細致的引導，在這里班主任起著調節(jié)作用，而且這個作用不是一次、兩次、三次就能完成好的，還要允許有的學生反復、多次地在人生道路上彷徨和徘徊，最后讓學生自然平穩(wěn)地走過去，這里的調節(jié)作用就是班主任要耐心、細致地引導和指導，逐漸培養(yǎng)起學生良好的思想品德和正確的人生觀。

其次，班主任的調節(jié)作用，體現(xiàn)在溝通各科教師和學生之間雙邊活動的發(fā)展上。教師的教學首先是讓學生掌握基本知識，并能運用到自己的生活、學習中去。但不是每一個教師的愿望學生都能實現(xiàn)，每一個教師的教學方式學生都能接受。由于學生個人素質和基礎不一致，同一位教師的教學方法，有的學生能接受，聽起來有趣，學起來很輕松，有的學生卻聽不懂、跟不上，來個干脆不聽不學，甚至厭倦教師，這樣在心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，持久下去自然就成了差生，甚至厭學、棄學。還有的學生識別和判斷能力是很高的，能夠看出教師在師德和能力方面的欠缺和不足之處，于是對教師失去了敬佩感，從而對教師上的課也不愿意聽，導致學生的成績下降。作為班主任，既需要了解學生，也需要了解教師。哪里出了問題，就要在哪個地方指出來，如果是教師出了問題，也要中肯地指出來，然而對于學生的思想認識也要做好徹底的工作?！叭朔鞘ベt，孰能無過！”只要彼此交流，互相理解，互相改進，就能夠變不利為有利，能夠互相取長補短，既改進教師的工作，又促進學生的學習。但班主任的調節(jié)作用，不是容易做好的，特別是看到有些學生和科任教師有隔閡、有分歧，心里很是著急，擔心學生變壞。例如，一個教師任我們班的科學課，他的字寫得非常好，黑板上的板書就是一幅字帖，上課也是邏輯性很強，但他不善于組織課堂教學，缺乏耐心。這樣時間長了，學生看字也看膩了，就沒有什么可吸引學生的了，因為學生的習慣不是定型的，不是很自覺的，這樣，課堂紀律和教學效果就出了問題。為此，我很善意地與他談過兩次，也請學校領導對這位教師做工作。同時，我也對學生做了大量的工作。要求學生能取其精華，去其糟粕，否則受害的是學生自己。經(jīng)過我的調節(jié)，學生能夠珍惜教師的每一點教誨，誠誠懇懇地學習，教師也注意耐心地教導學生，并注意調節(jié)課堂氣氛和組織課堂紀律。經(jīng)過我的不斷努力，我班的學生和教師更自然地融為一體，大家都甩掉了心里的包袱，輕裝學習?？梢?，班主任工作在這里的調節(jié)作用不可缺少，實為關鍵。

我擔任班主任工作30多年來，充分認識到一個學校的工作就是班主任工作的總和，不知道這種說法是否片面，但我認為，從學校領導對工作的分配到教師教學任務的完成，再具體到各種事情的處理，都離不開班主任從中調節(jié)。所以，我覺得班主任工作是非常辛苦和非常重要的，調節(jié)的作用只是班主任工作的一部分。

·編輯 韓 曉