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        淺談多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

        2016-03-02 16:21:26康主草
        新課程(下) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)教師教學(xué)

        康主草

        (甘肅省迭部縣藏族中學(xué))

        淺談多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

        康主草

        (甘肅省迭部縣藏族中學(xué))

        高中地理教學(xué)中多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的概念性和地域差異性,因此造成部分學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)存在的困難問題不容忽視,多媒體教學(xué)因其本身超強(qiáng)的信息整合能力和直觀教學(xué)特點(diǎn)能夠很好地解決這一地理教學(xué)困境,因此,探尋高效運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的策略,以提高地理教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

        多媒體教學(xué);高中地理;有效實(shí)踐

        多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中“板書+口述”的單一教學(xué)模式,將內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的綜合信息形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使地理教學(xué)中一些晦澀難懂的知識(shí)也變得易于理解,大大提高了高中地理課堂的教學(xué)效率,所以,高中教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理教學(xué)的整體水平。

        一、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

        高中地理教材在知識(shí)的設(shè)計(jì)上具有豐富的區(qū)域差異性,小到教師當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點(diǎn),大到對(duì)世界乃至宇宙的研究,區(qū)域間的一些差異性也就注定了在地理教學(xué)中存在的不同人文情感,地理教學(xué)中有句俗語叫做“一方水土養(yǎng)一方人”,體現(xiàn)的正是這種不同地域間存在的不同風(fēng)俗習(xí)慣和鄉(xiāng)土人情地理理念。為了讓高中生能夠更好地接受和理解地理教學(xué)中的人文情感,采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方法就顯得十分必要。

        例如,教師在教學(xué)高中地理必修三《第一節(jié) 荒漠化的防治》時(shí),這一節(jié)內(nèi)容主要講的是西北內(nèi)陸西藏地區(qū)和新疆地區(qū)的土地荒漠化問題,這些地區(qū)由于受風(fēng)蝕、水蝕、凍融等綜合因素的影響,荒漠化面積較大且當(dāng)?shù)厝嗣袷転?zāi)嚴(yán)重,當(dāng)然其中也包括一些人為的亂砍濫伐、過度開墾導(dǎo)致的水土流失現(xiàn)象,針對(duì)這些問題,教師可以在多媒體上搜索相關(guān)土地荒漠化給人們帶來的生活困境和其他生態(tài)平衡遭到破壞的圖片或視頻,用PPT播放給學(xué)生看,當(dāng)學(xué)生看到皚皚白骨裸露在漫漫黃沙中、大片因干涸而死的枯樹和人們的無家可歸、流離失所的現(xiàn)象時(shí),必會(huì)為之動(dòng)容,對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到積極的作用。

        二、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

        運(yùn)用多媒體教學(xué)能將很多地理信息整合為一個(gè)整體,可以是靜態(tài)的圖片也可以是動(dòng)態(tài)的視頻,可以是從某個(gè)事物的內(nèi)部來講也可以是由表面現(xiàn)象層層滲透到本質(zhì),無論怎樣整合信息,都可以很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而由于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書方式不一樣,多媒體教學(xué)在放映完一組信息的同時(shí)就會(huì)切換到下一組信息,傳統(tǒng)板書則是整堂課所寫的內(nèi)容將會(huì)一直存在,因此,流動(dòng)的多媒體信息更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。或許教師在制作課件時(shí)由于失誤打錯(cuò)了一個(gè)字或者某一小的觀點(diǎn)與所配置的圖片不相符等,都會(huì)讓學(xué)生直觀地看到,觀察能力稍強(qiáng)和專心聽講的學(xué)生一眼便能辨識(shí)出來,在鍛煉學(xué)生觀察力的同時(shí),又能檢測到課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏豐富的輔助教學(xué)措施和教具,對(duì)于地理教學(xué)來說更是如此,在教學(xué)地理課程時(shí)運(yùn)用最多的教學(xué)用具當(dāng)屬地球儀、地圖、指南針,這些傳統(tǒng)的教學(xué)用具在一定程度上已經(jīng)過時(shí),學(xué)生需要的是更多新鮮的視覺和聽覺刺激,多媒體教學(xué)很好地滿足了學(xué)生的要求。

        例如,在教學(xué)高中地理必修一《第一節(jié) 宇宙中的地球》這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以運(yùn)用多媒體展開教學(xué),如在向?qū)W生介紹地球、金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星以及銀河系、太陽系等知識(shí)時(shí),為了提高高中生學(xué)習(xí)的興趣,教師可以將這些信息運(yùn)用Flash動(dòng)畫技術(shù)制作成一個(gè)天體軌道運(yùn)行動(dòng)畫,相比靜態(tài)的圖片,動(dòng)態(tài)的圖像更能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在看到動(dòng)畫的那一刻便能即時(shí)明白宇宙中各個(gè)天體的運(yùn)行方式,以及對(duì)天體與天體之間的距離有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

        四、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力

        在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中,自主讀圖能力是必不可少的,因?yàn)殛P(guān)于地理知識(shí)的圖片有很多,其中包括:時(shí)區(qū)分布圖、地形圖、氣流圖、洋流圖、降水量分布圖等,如果學(xué)生無法從這些地理圖例中獲取相應(yīng)的信息,在考試和生活中是很吃虧的,因此,讀圖能力是高中生重要的技能之一,教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

        例如,在向?qū)W生講解“洋流”的內(nèi)容時(shí),教師可以先在電腦上設(shè)計(jì)出一個(gè)立體的地球儀圖像,然后再將海水在地球表面的流動(dòng)方向以及周期性變化規(guī)律,以動(dòng)態(tài)運(yùn)行的方式插入立體的地球儀中,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有特色的動(dòng)態(tài)地理圖,讓學(xué)生在讀圖時(shí)不再困難,但是教師要注意,這種方式不能長期使用,因?yàn)槠匠顟B(tài)下大眾所用的地理圖例皆為靜態(tài)圖片,一旦讓學(xué)生對(duì)此讀圖方法產(chǎn)生依賴則難以運(yùn)用到實(shí)際中,所以,在學(xué)生理解地理圖例的讀圖方法之后,還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式恢復(fù)過來,避免出現(xiàn)“學(xué)”與“用”不相符的現(xiàn)象。

        總而言之,在高中地理教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常有效的途徑,地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此恰當(dāng)、正確把握,從而提高課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境下快樂地接受知識(shí)的灌輸,為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。

        [1]張行.高中地理多媒體教學(xué)方法應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

        [2]陳俐弛.多媒體課件在高中地理教學(xué)中的有效利用研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

        ●編輯 溫雪蓮

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