河北省雄縣中學(xué)　侯海燕

語(yǔ)文學(xué)案課堂的淺顯認(rèn)識(shí)

河北省雄縣中學(xué)侯海燕

我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文主要探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式、操作方法、該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

語(yǔ)文學(xué)案課堂有效性

本屆學(xué)生從高一開(kāi)始就利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，暑假期間專家又對(duì)我們進(jìn)行了“高效課堂“培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)后經(jīng)過(guò)了近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們有很多收獲。

導(dǎo)學(xué)案不同于以前的教案，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.“導(dǎo)學(xué)案”一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過(guò)啟發(fā)性、趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)案”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，也就是教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，既包括學(xué)生掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括學(xué)生對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“小組合作探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以弄清事物的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問(wèn)題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。

4.“點(diǎn)撥”貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢(shì)利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自己頓悟。

5.“練習(xí)”可以是個(gè)人自練、小組互練、限時(shí)訓(xùn)練或考試檢測(cè)。無(wú)論哪種訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)鞏固“已學(xué)知識(shí)”，有所創(chuàng)新的目的。

教師要善于處理好放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾個(gè)方面的關(guān)系，既要使學(xué)生充分發(fā)揮，又不能浪費(fèi)時(shí)間，恰當(dāng)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。