趙才昌（四川省閬中市柏埡鎮(zhèn)裕農(nóng)中心學校）

小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

趙才昌
（四川省閬中市柏埡鎮(zhèn)裕農(nóng)中心學校）

學生閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學生的語言表達能力和寫作能力具有重要的作用，這就對教師閱讀教學水平提出更高的要求。小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時期，故此，對閱讀教學中的路向進行了詳細的分析，并對教學路向產(chǎn)生的啟示進行了思考，旨在提高教師閱讀教學水平。

小學語文；閱讀教學；探索；啟示

閱讀是學生通往世界的窗，閱讀是打開學生內(nèi)心世界的通道，閱讀是豐富學生精神情感的搖籃，閱讀是升華學生情感的沃土。通過閱讀學生不僅能積累新詞匯，還能開闊學生的認知視野，豐富學生的思維層次，有助于學生在語言表達和作文寫作中積累素材。培養(yǎng)小學生語文閱讀的習慣，提升閱讀和欣賞水平對學生以后的學習具有重要的推動作用，為了更好地完善教師閱讀教學中的教學方法，本文對閱讀教學中的路向進行了研究，并總結(jié)了教學路向?qū)πW閱讀教學的啟示。

一、小學語文閱讀教學中的路向

1.評論感悟的傳統(tǒng)路向

通常教師教授語文閱讀課都會選擇讓學生先進行文章的閱讀，然后教師再根據(jù)文章的內(nèi)容進行講解，便于學生理解和吸收，通過評論的方式幫助學生更好地理解文章的內(nèi)涵，并讓學生學會獨自閱讀的方法。這種方式的學習使學生可以在教師的指點下對文章進行理解，并在理解的過程中提出自己的疑問，與教師形成互動，形成良好的閱讀氛圍，從而提升自己的閱讀水平。例如，學生在閱讀《美麗的小興安嶺》這篇文章時，學生首先自己預習這篇文章的內(nèi)容，讓學生注意文章中對小興安嶺描寫經(jīng)典的詞句，通過詞句的描寫體會小興安嶺的美。在教師的指點和引導下學會用景物描寫的語言，為自己的寫作積累素材，并能在課堂中內(nèi)化成自己的語言表達出來。

2.閱讀教學策略的技術路向

現(xiàn)代的學生由于生活水平的提升，視野的開闊，使很多的教學策略已經(jīng)不能滿足學生對知識學習的需求。這就要求教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征進行教學策略的調(diào)整，引入現(xiàn)代的教學方法，如，多媒體教學、情景教學、導案教學、微課程教學等方式調(diào)動學生語文閱讀的興趣，增強閱讀教學對學生的吸引力，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮主觀能動性，豐富學生閱讀學習的途徑。

3.匯報表演展示路向

這種路向主要是指學生在閱讀過程中運用自我表演和匯報的方式加深對文章的理解，多數(shù)應用在詩歌、散文等體裁的文章閱讀中。這種體裁的文章便于教師組織學生對其進行改編，在改編的過程中融入學生的思想，激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力，提升學生對文章理解的層次性，激發(fā)學生閱讀學習的內(nèi)在動力。

二、基于教學路向帶給小學語文閱讀教學的啟示

1.傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代教學方法的有機融合

無論是傳統(tǒng)的教學方法還是現(xiàn)代先進的教學策略，其目的都是圍繞學生閱讀興趣展開，因此，在教學中要注意傳統(tǒng)經(jīng)驗的傳承與現(xiàn)代教學方式的有機結(jié)合。根據(jù)教學內(nèi)容選擇二者最佳的契合點，發(fā)揮二者在教學中的合力作用。例如，教師在教授《富饒的西沙群島》這篇文章時，為了調(diào)動學生閱讀的興趣，教師首先運用多媒體視頻的方式向?qū)W生展示有關西沙群島的美麗景致，讓學生通過視覺的感官對文章的學習產(chǎn)生好奇心，之后教師再進入文章閱讀和詳細的講解中，便于學生快速地進入閱讀情景。

2.注重現(xiàn)代閱讀教學策略的引入

小學生處于感性認知占主導地位的階段，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)、通信工具成長的一代，在認識水平和思維能力方面與以前的學生不同，這就需要教師在教學中注重現(xiàn)代閱讀教學策略的引入，提升學生語文閱讀的技能。例如，在教授《金色的草地》這篇文章時，教師就采用了課內(nèi)課外相結(jié)合的方式進行閱讀教學，首先教師帶領學生到公園參觀草地，讓學生記住自己見到的草地是什么顏色的，留意草地上的植物——蒲公英。然后再帶領學生回到課堂對文章進行仔細的閱讀，學生在實際觀察和文章的閱讀中形成對比，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并自主對答案進行探索。

3.明確表演展示的教學意義

教師在運用匯報表演這種方式進行教學時，要注意其教學的意義，在教學目標的框架內(nèi)進行，避免出現(xiàn)喧賓奪主，學生一味地注重表演而忽視了對文章深刻內(nèi)涵的詮釋和理解。讓學生在作品的演繹中接近作者的表達思想。例如，教師在教授《孔子拜師》一文時，就讓學生通過分角色扮演的方式來閱讀文章，首先教師通過展示多媒體的方式給學生做示范，然后再讓學生進行表演，從而加深對文章的理解。

綜上所述，這三種教學路向?qū)τ谛W語文閱讀教學非常重要，需要教師在實際的運用中靈活掌握，不斷進行教學方法的總結(jié)，不斷實踐，圍繞學生展開閱讀教學，提升學生語文閱讀的欣賞水平和鑒賞力，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。

［1］李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示［J］.教學與管理，2011（1）:27-28.

［2］馬英.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示［J］.讀與寫雜志，2015（8）：204.

·編輯 王團蘭