江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)　馬麗近

回歸生活——生活化作文有效研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)馬麗近

生活是學(xué)生寫作素材的來(lái)源。小學(xué)生的寫作實(shí)際上是對(duì)生活經(jīng)歷的再現(xiàn)、加工和創(chuàng)造。通過(guò)組織學(xué)生參與多樣化的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，建立適合小學(xué)生的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴的感受能力，總結(jié)生活化作文的有效策略。

作文教學(xué)生活化有效

毋庸置疑，“作文難”一直都是一個(gè)困擾著學(xué)生和老師的大難題。小學(xué)生的作文水平實(shí)在不容樂觀。很多學(xué)生寫出來(lái)的作文空洞失真，語(yǔ)句不通，邏輯混亂，詞不達(dá)意。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對(duì)生活事物的感知能力不強(qiáng)，是造成學(xué)生作文“假”“大”“空”的重要原因。因此，回歸生活，返璞歸真，有效地開展生活化作文教學(xué)，才能做到對(duì)癥下藥，不失為解決小學(xué)生寫作難題的有益嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，明確學(xué)生觀察內(nèi)容

萬(wàn)事萬(wàn)物每時(shí)每刻都在發(fā)生著改變，但不是每一點(diǎn)變化都能引起人們的注意，尤其是對(duì)于習(xí)以為常的事物，很多孩子不會(huì)留心，自然不能發(fā)現(xiàn)變化的過(guò)程。開展作文生活化教學(xué)，首先就需要通過(guò)觀察日常生活中的普通事物，發(fā)現(xiàn)不同之處，在頭腦中留下深刻的印象。所以，老師需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，提高學(xué)生對(duì)日常事物的敏感度，明確觀察的內(nèi)容，做好記錄，不斷積累寫作素材。

例如，從小學(xué)生的寫作內(nèi)容來(lái)看，主要包括寫景、寫物、寫人、寫事，以及想象作文等類型。比方說(shuō)，對(duì)于寫景的作文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的草木的變化，讓學(xué)生多留心其外形、顏色等方面的改變。在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，對(duì)于一種植物進(jìn)行一段時(shí)間的連續(xù)觀察，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下細(xì)微的變化。老師要及時(shí)批改學(xué)生的日記，對(duì)于寫得精彩的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的眼睛看到不一樣事物的樂趣，從而強(qiáng)化學(xué)生愉快的寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，找到寫作的門道。通過(guò)分類指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，學(xué)生們清楚的知道要看什么、怎么看，寫作時(shí)就有話可說(shuō)了。

由上例看出，生活是充滿著變化的，為了讓學(xué)生做到“心中有物”，就需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微變化，結(jié)合小學(xué)生寫作的需求，歸類觀察的內(nèi)容，記錄好自己的發(fā)現(xiàn)，為寫作提供大量有價(jià)值的寫作素材。

二、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)

現(xiàn)在很多學(xué)生抱怨說(shuō)，每天的生活非常的單調(diào)，除了吃飯、睡覺，剩下的就是學(xué)習(xí)了。所以，寫作文時(shí)真的想不出有什么特別的事情，自然寫出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)空洞。不容否認(rèn)，由于老師、家長(zhǎng)過(guò)度地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也確實(shí)在一定程度上造成了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，一切以學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生的日常生活不夠多樣。因此，老師還需要組織開展各種豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活。

例如，老師可以組織班級(jí)的學(xué)生開展各類比賽活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀游覽活動(dòng)等，以及在課堂上也可以變換學(xué)習(xí)方式，避免一成不變的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的變化與樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造一些新鮮的經(jīng)歷，讓學(xué)生有一些新奇的體驗(yàn)。比方說(shuō)，老師在春天的時(shí)候，可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)公園，去尋找春天的影子，感受春天的氣息。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，在親身參與這些活動(dòng)中，自然就會(huì)感受很多。老師再及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生講述分享，既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的親身體驗(yàn)，為有關(guān)春天的寫作作好了鋪墊。

由此例說(shuō)明，寫作要求學(xué)生寫真人真事，老師就需要有意識(shí)、有目的地讓學(xué)生多經(jīng)歷一些事情，參與一些別開生面的活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，留下深刻的記憶，讓學(xué)生的寫作變得真實(shí)可信，充滿著真實(shí)的情感。

三、引發(fā)學(xué)生思考生活，提升學(xué)生感悟能力

寫作不但要真實(shí)地記錄反映生活，還要能夠揭示深刻的主題，表達(dá)深邃的思想，抒發(fā)積極向上的情感。大部分小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知還停留在表面，缺乏深入的思考分析，導(dǎo)致寫出的作文缺乏深刻的思想性，內(nèi)容空洞，無(wú)法觸動(dòng)讀者的心靈。那么，老師在指導(dǎo)學(xué)生的生活化作文時(shí)，就需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)一些生活現(xiàn)象的剖析，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的生活感悟能力。

例如，老師開展日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合課文的內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，老師讓學(xué)生先結(jié)合自己對(duì)課文的理解，舉出生活中類似的例子。有的學(xué)生想到了“爬山”，有的學(xué)生想到了“讀書”。老師讓學(xué)生一起討論這些生活中真實(shí)的例子。學(xué)生說(shuō)：“再高的山，只要堅(jiān)持不懈地往上爬，總會(huì)爬上山頂?！薄安还軙卸嗪瘢刻靾?jiān)持讀，總會(huì)讀完。”最后，老師布置學(xué)生完成讀后感，結(jié)合具體的實(shí)例，寫出自己真實(shí)的想法。大部分學(xué)生都寫出了自己的觀點(diǎn)，“成功貴在堅(jiān)持”“只要一步步堅(jiān)持，就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近”等。老師通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生深入思考，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維感悟能力。

由上例發(fā)現(xiàn)，為了寫出優(yōu)秀的作文，不能只是真實(shí)地再現(xiàn)生活，還需要進(jìn)行加工提煉、構(gòu)思創(chuàng)作。老師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟，從而寫出有深度、有創(chuàng)意的作文。

總之，為了破解學(xué)生寫作難題，真正讓學(xué)生能夠描寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，就需要以“生活”為源頭，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生感受生活的能力，使學(xué)生成為生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，從普通的日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫作素材，并且進(jìn)行加工創(chuàng)作，讓寫作返璞歸真，寫出自己的獨(dú)特感受，表達(dá)自己的真實(shí)想法，使學(xué)生在寫作中感受創(chuàng)作的靈感，體驗(yàn)寫作的樂趣。