侯麗華

（大慶市第十中學(xué) 黑龍江大慶 163413）

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多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)化整合

侯麗華

（大慶市第十中學(xué) 黑龍江大慶 163413）

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂輔助教學(xué)早已普遍。對(duì)各校專門從事現(xiàn)代教育媒體控制和現(xiàn)代化教學(xué)方法研究的教師提出了更高的要求。本文是作者在教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中的一些心得， 希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)化整合 有效融合 實(shí)踐與理論

所謂“信息技術(shù)與學(xué)科整合”就是要把各種信息技術(shù)手段像使用黑板和粉筆一樣自然、流暢地融合到課程中， 使各學(xué)科在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 提高教學(xué)效率。 探索信息技術(shù)條件下的教學(xué)模式的變革、教學(xué)軟硬件環(huán)境的優(yōu)化改造、各學(xué)科教師及信息技術(shù)教師的應(yīng)用能力的提高成為了促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。既改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念的制高點(diǎn)， 新的教學(xué)模式的生長點(diǎn)。

教育手段革命性的改革使教育過程由過去的教師、學(xué)生、 教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素變?yōu)楫?dāng)今教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)四個(gè)基本要素。也就是說，教育技術(shù)已成為了現(xiàn)代教育不可忽視的一個(gè)重要方面。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們學(xué)校設(shè)有專用的多媒體學(xué)室， 并逐漸過渡到通過建立校園網(wǎng)把多媒體教學(xué)手段普及到各級(jí)各類課堂教學(xué)中去。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，如何充分利用本學(xué)校的硬件資源，將課堂教學(xué)做進(jìn)一步優(yōu)化，以期達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率。 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)平衡發(fā)展的目的，應(yīng)該是一個(gè)重要的科研課題。

一、對(duì)多媒體課堂優(yōu)化整合標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要明確怎樣的課堂教學(xué)才算優(yōu)化，優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在全面推廣多媒體輔助課堂教學(xué)的今天， 按照實(shí)際教學(xué)需要的基本觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是必要的，而且是符合實(shí)際的。

二、如何才能優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)

一節(jié)多媒體課堂教學(xué)的成功與失敗完全取決于教師的課前設(shè)計(jì)與教師在課堂上的操作和演繹。我們都知道，同一問題采用不同的電教媒體來演示，效果不盡相同，同一電教媒體在課堂上的不同時(shí)刻使用， 效果更有差異。因此， 要運(yùn)用多媒體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，就必須要全面考慮影響教學(xué)過程的各種因素，其中需要特別注意的是如下五個(gè)方面：

1.要充分了解各種信息技術(shù)的技術(shù)特征和教學(xué)特征：

（1）變現(xiàn)力，變現(xiàn)力是信息技術(shù)表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)等方面的能力。

（2）重現(xiàn)力，重現(xiàn)力，電教媒體重現(xiàn)信息的能力， 一般有即時(shí)重現(xiàn)。

（3）按觸面，接觸面是電教媒體傳遞出的信息被接受者接收的范圍（課堂教學(xué)的主要方面）和無限接觸（如網(wǎng)上漫游和遠(yuǎn)程教育等）。

（4）參與性， 參與性指師生使用某種電教媒體時(shí)的參與方式特性，行為參與和前二者同時(shí)參與三個(gè)方面。

（5）受控性，受控性指電教媒體受控制的難易程度。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)后，媒體的控制和媒體間的切換都得到了很好的解決。

我們只有充分了解各種電教媒體的技術(shù)特性和教學(xué)特性才能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)正確、 合理地選用各種電教媒體。這一點(diǎn)要注意體現(xiàn)媒體選用上的有利與合理兩個(gè)方面。例如：歷史場(chǎng)面的再現(xiàn)、生物的發(fā)生發(fā)展過程，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的模擬、重復(fù)循環(huán)、三維演示、運(yùn)動(dòng)軌跡、創(chuàng)設(shè)情景等， 利用多媒體計(jì)算機(jī)非常容易實(shí)現(xiàn)， 而且生動(dòng)有趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)制成“波的干涉”課件， 不但充分展現(xiàn)了光波從產(chǎn)生、傳播、波的疊加、干涉的形成的連續(xù)動(dòng)態(tài)圖， 而且在這里從電腦的兩個(gè)音箱發(fā)出的同頻率的聲波發(fā)生干涉， 它也成了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)實(shí)體。學(xué)生在該區(qū)域繞波源1、2走一圈甚至只要稍微改變身體的位置就能感覺到有的位置聲音強(qiáng)、有的位置聲音弱。這樣把學(xué)生的視覺、聽覺、以及移動(dòng)身體、晃動(dòng)腦袋的動(dòng)態(tài)感覺都調(diào)動(dòng)起來了。進(jìn)而將實(shí)物直觀融于模象直觀，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)形成感性知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)效率。

2.要確定電教媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、操作、作圖等項(xiàng)目，絕不能用多媒體演示替代。以確保學(xué)生有科學(xué)的認(rèn)知過程和豐富的感性認(rèn)識(shí)，也確保學(xué)生的基本技能得到是夠的訓(xùn)練。

3.要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)信息輸出與接收的關(guān)系

有研究表明， 輸出超過一定量的教學(xué)信息的百分之五十， 學(xué)生所接受的信息只能增加百分之八左右。也就是說，學(xué)生所接受的信息并不因輸出信息的增加而同步增加。雖然多媒體電化教學(xué)可以大流量輸出教學(xué)信息， 但我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)，學(xué)生的心理狀態(tài)等方面做好信息輸出量的調(diào)節(jié)和控制。另外，要使課堂教學(xué)信息得到高效的輸出與接收，還要注意如下幾方面因素：

（1）信息輸出頻帶的寬度（這里指信息交互的維數(shù)，例如：視覺、聽覺、觸覺齊參與的學(xué)習(xí)比單一感覺參與的學(xué)習(xí)效果更好）

（2）信息輸出的功率（指輸出信號(hào)的強(qiáng)度要適中）

（3）信息輸出與接收?qǐng)鏊母蓴_因素（指學(xué)生狀態(tài)、教師形象、設(shè)備的位置與噪音周圍環(huán)境等）

（4）信息輸出的時(shí)間（一般地，間歇輸出信息比連續(xù)長時(shí)間輸出信息所產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)好些） 。

（5）要熟練掌握各種媒體的操作技術(shù)和切換技術(shù)

三、多途徑、全方位提高電教教師的專業(yè)技術(shù)水平

電教教師需要走進(jìn)課堂，經(jīng)常與學(xué)科教師一起認(rèn)真鈷研教材，明確教材的重、難點(diǎn)，同時(shí)深人了解學(xué)生思想，感受教學(xué)過程，進(jìn)一步探討課堂媒體的控制方法， 研究媒體的優(yōu)化組合應(yīng)用。提高多媒體軟件制作能力，不僅能夠靈活應(yīng)用 PowerPoint、 FrontPage 等多媒體制作工具，還要熟悉各種圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音的編輯工具，更好地為開展學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合鋪“路”架“橋”。

Internet時(shí)代， 為求全面接觸網(wǎng)絡(luò)， 掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力， 并將網(wǎng)絡(luò)思維模式應(yīng)用于指導(dǎo)各學(xué)科教師靈活應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在工作之余熟悉網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作及 Internet等相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，探究如何利用開源的平臺(tái)如魔燈， 或自主研發(fā)互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)課程資源的高度共享、在線實(shí)時(shí)同步教學(xué)、異步教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等問題。