江西省豐城市拖船中學(xué)　袁　夢

讀出風(fēng)采

江西省豐城市拖船中學(xué)袁夢

高中語文朗讀停頓

作為一名高中語文教師，我深深地感到學(xué)生們在朗讀能力上一屆不如一屆。究其原因，原來是許多老師認(rèn)為語文考試只考字詞、閱讀、作文，而從來不涉及朗讀，所以為了不耽誤時(shí)間，考個(gè)好成績，干脆省了這一環(huán)節(jié)。豈料，這讓學(xué)習(xí)誤入了歧途，導(dǎo)致學(xué)生們讀起文章猶如行走在崇山峻嶺間，艱難跋涉，大失水準(zhǔn)，也違背了語文教學(xué)的基本要求。

經(jīng)常放聲朗讀不但不影響語文成績，還可以積累豐富的語文材料，培養(yǎng)很強(qiáng)的語感，塑造學(xué)生良好的氣質(zhì)，這些都是寫作的基礎(chǔ)和重要條件。

朗讀教學(xué)并不難，最基本的方法是讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。語文老師應(yīng)該特別重視早讀。早讀時(shí)，教師應(yīng)該提前趕到教室里，督促學(xué)生朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都要放聲朗讀，教師也拿著書朗讀，給學(xué)生起帶頭示范作用。多布置背誦是使學(xué)生多朗讀的好辦法。背誦要重在檢查，不只是檢查個(gè)別的學(xué)生，而是要想辦法檢查全體的學(xué)生，檢查背誦要人人過關(guān)。久而久之，學(xué)生朗讀背誦的積極性和自覺性就會(huì)大大提高，朗讀水平也會(huì)隨之提高了。

給學(xué)生提出朗讀的基本要求，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一個(gè)重要方面。朗讀，一要正確、清楚：用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不顛倒、不多字、不讀破句；二是自然流暢：自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是傳情達(dá)意：能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。我們不僅要提出朗讀的基本要求，重要的是要指導(dǎo)幫助學(xué)生按要求去朗讀，一步一步達(dá)到目標(biāo)，這是需要花一定力氣的。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級(jí)。段與段之間停三拍；句、問、嘆、冒號(hào)處停兩拍；分號(hào)處停一拍半，逗號(hào)停一拍；頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。長句中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方有的也應(yīng)該適當(dāng)停頓；根據(jù)作者在句中表現(xiàn)的感情也作適當(dāng)?shù)耐ｎD。重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強(qiáng)調(diào)。句子的主語、謂語、修飾限制的定語要讀重一些。語調(diào)的變化用來表達(dá)不同的感情，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。表示頌揚(yáng)的、贊嘆的、悲壯慷慨的句子，要用升調(diào)；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子要用降調(diào)；表示懷疑的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表示心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的句子用平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。交代、說明性的內(nèi)容，描寫幽靜、秀麗的景色的內(nèi)容，激烈的對話，含有快活、憤怒、恐怖等內(nèi)容的要讀得緩慢。語文課堂上朗讀教學(xué)的突出特征是多安排學(xué)生讀，以多種形式反復(fù)不斷地讓學(xué)生讀，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀中提高朗讀水平，加深對課文的記憶理解，增強(qiáng)語感，陶冶情操，讀出風(fēng)采。

說了這么多，無非是希望每一位教師都能認(rèn)真地指導(dǎo)朗讀，每一個(gè)學(xué)生都能努力地練習(xí)朗讀，師生們拿過一篇文章來，學(xué)生能讀得朗朗上口，感情充沛，如潺潺的流水，悠揚(yáng)的樂曲，讓人蕩氣回腸，真正展現(xiàn)出自己迷人的風(fēng)采。