葛清洋（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語文課前高效預(yù)習之我見

葛清洋
（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習既是一種科學(xué)的學(xué)習方法，也是一種良好的學(xué)習習慣。只有認識了預(yù)習在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，掌握了正確的預(yù)習方法，才能讓預(yù)習成為學(xué)習語文的銳利武器。那么，如何才能讓小學(xué)語文預(yù)習達到高效水平？下面，根據(jù)本人二十余年的小學(xué)語文教學(xué)所見所聞，淺談幾點不成熟的看法。

一、課前高效預(yù)習的內(nèi)涵

課前預(yù)習，能讓學(xué)生大概了解新授課文的情況，使學(xué)生在上課時不至于盲人摸象，增強學(xué)生掌握、駕馭新知識的自信心，激發(fā)他們學(xué)習該知識的學(xué)習興趣。預(yù)習做到了高效，可以讓教師在新授時四兩撥千斤。同時，預(yù)習可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，讓他們體會成功的喜悅，增強對學(xué)習語文的興趣。

二、如何才能高效預(yù)習

1.教師要給學(xué)生制訂正確的預(yù)習目標

教師在布置預(yù)習任務(wù)時，不能實行放羊政策，放任自由地讓學(xué)生預(yù)習，要作出明確的要求，如“通過預(yù)習找出生僻字詞并查字典明白其意”“你認為這篇課文的中心思想是什么？”“你認為這篇課文有什么好詞好句？”等。讓學(xué)生通過預(yù)習達到摸索、動腦、理解的過程，達到對課文的整體感知，防止預(yù)習的淺表和無目的性，讓預(yù)習減輕教師新授課文時的負擔。

2.教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習方法

俗語說：“磨刀不誤砍柴工”。只有掌握了正確的方法，才能做到高效預(yù)習，而不會瞎子點燈——白費力。我們可以嘗試從以下的預(yù)習方法入手：

（1）默讀法。新課文都會有一些新的字詞和句子，學(xué)生不明其意，這時，可以采用默讀法，聯(lián)系上下文初步了解其意。在默讀的過程中可以采用多種符號把似懂非懂或難以理解的句子畫下來，如波浪線畫句子，圈點出難字、多音字等，通過勾劃批注，認真做好預(yù)習筆記，然后及時查閱工具書，了解其意。

（2）查問法。學(xué)生可以通過查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過學(xué)習機等多種手段來完成預(yù)習活動，了解不懂的知識。當然，還可直接咨詢老師和同學(xué)。

（3）朗誦法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”要讓學(xué)生放膽反復(fù)誦讀，眼過十遍不如嘴過一遍，誦讀課文內(nèi)容對文章的理解和記憶大有好處。通過對整篇課文反復(fù)朗讀，細心體會，認真思考這篇文章是什么體裁，說明了一個什么中心內(nèi)容，從哪些方面進行敘述的，采用了哪些敘述方法，有哪些重點詞、重點句、重點段，點睛之筆在哪里，告訴我們一個什么道理，我們從中懂得了什么等等。

（4）摘抄法。中國的文字博大精深，有很多象形字、會意字，理解它們對我們學(xué)習漢語很有幫助，不懂的地方要摘抄到預(yù)習本上，好記性不如爛筆頭，積少成多總有收獲。

（5）仿造法。仿寫也是一種很好的方法，名文、名句或?qū)W校中、班級中好的佳文佳句，可以仿作。

3.要教給學(xué)生良好的預(yù)習習慣

（1）讓學(xué)生明白預(yù)習的重要性，動之以情，曉之以理，能夠自覺地、積極地預(yù)習課文。（2）教育學(xué)生凡是新授課必須先預(yù)習，不怕多，戒驕戒躁，積少成多。（3）珍惜時間，可以利用早自習、午自修等時間充分預(yù)習，也可以利用課間的點滴時間進行預(yù)習。（4）按照一定的程序預(yù)習課文，逐字、逐句、逐段開展預(yù)習，最后再連貫起來，迎刃而解。切勿貪心，妄想一步到位。（5）擺正預(yù)習課文的地位。將預(yù)習當做作業(yè)任務(wù)來完成，是強制性的、必須的學(xué)習過程。（6）善于開導(dǎo)。理解能力差的學(xué)生缺乏鼓勵，教師要運用恰當?shù)脑u價語言滿足其自尊心，提高其自信心，讓其尋找自我滿足，這樣他們就愿意主動預(yù)習。（7）掌握學(xué)習主動性。有的學(xué)生總是被動學(xué)習，聽慣了老師灌輸性的教育，這對學(xué)生是十分不利的。因此，教師要在班級上營造積極正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生都能主動參與預(yù)習，鼓勵他們?nèi)ヮA(yù)習，在預(yù)習過程中收到效果，得到鍛煉，做到實踐體驗。

三、教師要給予充分的評價語言激勵學(xué)生

面對學(xué)生的預(yù)習成果，教師要一絲不茍地檢查檢驗。對于好的成果，要善于鼓勵，善于表揚，如“你真棒”“你真自覺”“這個內(nèi)容老師沒有講，你就弄明白了，真聰明”“你也能當小老師了”等。當然，教師還可以拿出優(yōu)秀的預(yù)習作品，在班級里張貼、傳閱，供其他學(xué)生品鑒學(xué)習，讓作者體會成功的喜悅。面對預(yù)習中的不足或者沒有預(yù)習的學(xué)生，要客觀公正地指出，要及時找其談心，詢問原因。對于不足之處，可以用諸如“如果你再深入思考一下，你會更棒的”“請你再花點精力想一想好嗎？”“這個地方換個角度會不會更好？”等。值得指出的是，教師千萬不可用侮辱性的語言傷其自尊，如“你怎么這么笨？”“這么簡單的東西你都不懂”等，久而久之，學(xué)生不但沒有真正掌握預(yù)習的方法，還會產(chǎn)生厭倦情緒，進而對老師、對學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。

總而言之，要達到高效的預(yù)習目的，教師應(yīng)教給學(xué)生多元的預(yù)習方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，利用各種資源幫助學(xué)生達到預(yù)習效果，善于用語言評價讓學(xué)生感受到預(yù)習中的成功體驗，讓學(xué)生愿意預(yù)習、喜歡預(yù)習、精通預(yù)習，使預(yù)習成為學(xué)生新授學(xué)習的銳利武器！

李運賀.淺談小學(xué)語文課前預(yù)習方法之我見［J］.現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2013（4）.

·編輯薄躍華