東華理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院　楊子赟

日語(yǔ)教學(xué)改革思考與實(shí)踐研究

東華理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院楊子赟

隨著日本企業(yè)在國(guó)內(nèi)的不斷增多，以及我國(guó)與日本的交流日益頻繁，我國(guó)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求量正在與日俱增，這意味著日語(yǔ)教學(xué)需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)工作而言是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。本文將從日語(yǔ)教學(xué)工作的方式方法，以及反思等方面對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行探討，旨在為今后日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供理論支持，也為我國(guó)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)綿薄之力。

日語(yǔ)教學(xué)思考發(fā)展

隨著當(dāng)今企業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于日語(yǔ)人才的要求也相應(yīng)提高，所以傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)早已無(wú)法滿足我國(guó)對(duì)于人才的需求，因此日語(yǔ)教學(xué)工作者勢(shì)必要在教學(xué)工作上做出改變，這已經(jīng)成為了我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)工作中迫在眉睫之事。在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)工作中，老師往往只根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教授，而這種教授方式及內(nèi)容根本無(wú)法與今后的工作發(fā)展接軌，因此調(diào)整教學(xué)方法與授課內(nèi)容是進(jìn)行日語(yǔ)改革的首要工作。

一、調(diào)整授課內(nèi)容

想要培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才，我國(guó)必須將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之能夠符合當(dāng)今社會(huì)的需要，首先要對(duì)教材的時(shí)效性進(jìn)行調(diào)整，我國(guó)很多日語(yǔ)教材過(guò)于老舊，沒(méi)有及時(shí)更新，使得很多教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)事發(fā)展變化不符，因此要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后才不會(huì)無(wú)法與社會(huì)發(fā)展脫軌。

其次，教師不應(yīng)完全將教學(xué)重點(diǎn)放在教材提供的基本語(yǔ)法單詞上，而是應(yīng)該將語(yǔ)法單詞與相關(guān)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生了解日本文化而非單純學(xué)習(xí)日語(yǔ)，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)是為了使用它，如果學(xué)生對(duì)日本文化的了解不夠透徹那么就會(huì)在使用日語(yǔ)的過(guò)程中犯一些使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。比如很多中國(guó)人在說(shuō)再見(jiàn)時(shí)喜歡用“さよなら”，然而他們不了解的是，“さよなら”并不使用在平時(shí)的告別中，而是指很長(zhǎng)一段時(shí)間不能見(jiàn)面的告別，如果僅僅是短時(shí)間告別，第二天還會(huì)再見(jiàn)面的話通常會(huì)用“またあした”，如此一來(lái)，很多只知皮毛的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者就會(huì)在使用時(shí)用錯(cuò)。這就意味著教學(xué)工作者不僅僅需要教授學(xué)生單詞的含義，更要教授他們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行使用，使用日語(yǔ)單詞不僅要分場(chǎng)合，還要分時(shí)間，更要分對(duì)象，這不是簡(jiǎn)單幾句話可以解釋清楚的，而是要建立在對(duì)日本文化了解的基礎(chǔ)上。因此老師必須花費(fèi)時(shí)間將日本的人文地理、歷史文化、經(jīng)濟(jì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、政治面貌等內(nèi)容與課程相結(jié)合，這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到異國(guó)文化，更能使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)提升興趣。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，對(duì)日語(yǔ)的掌握將不再是片面而膚淺的。

二、豐富教學(xué)方法

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)該是以教師為中心，以講授法為主，新課改提出的以學(xué)生為主體的方針同樣適用于日語(yǔ)教學(xué)，而且這種改變迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)圍繞著教師展開(kāi)，學(xué)生往往只是機(jī)械的聽(tīng)與記，這就導(dǎo)致他們?nèi)鄙俦匾目谡Z(yǔ)練習(xí)，學(xué)完了語(yǔ)言后也只能做個(gè)“啞巴”，語(yǔ)言的教學(xué)必須給予學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，否則語(yǔ)言學(xué)來(lái)不能講，學(xué)之無(wú)用。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，將教學(xué)主體地位交還學(xué)生，改變自己一人唱獨(dú)角的習(xí)慣，豐富教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考及表達(dá)，這樣既使得課堂氣氛活躍，又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如教師可以在課堂上給出一個(gè)主題，讓學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間分組進(jìn)行探究，學(xué)生們可以互相合作、查閱資料，圍繞著這個(gè)話題不斷展開(kāi)討論，繼而將討論結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上，當(dāng)表達(dá)有誤的時(shí)候，教師適當(dāng)適時(shí)的予以更正。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生們自行選角，自行編演，這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的愉悅感。另一方面教師還可以設(shè)置比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加緊迫感。

除了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是必不可少的，想要適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)工作的需要，就必須將職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓課堂成為一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才能讓學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)可以處于不敗地位。

三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生能夠更恰如其分地使用所學(xué)日語(yǔ)，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及形勢(shì)變化，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“走出去”的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢远喾阶邉?dòng)為學(xué)生增加一些出國(guó)留學(xué)的可能性，讓學(xué)生走出國(guó)門到日本進(jìn)行實(shí)地了解與學(xué)習(xí)，在與日本真正做到零距離交流接觸的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)能力以及對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力將會(huì)得到顯著提高。然而這種出國(guó)交流的機(jī)會(huì)往往是有限的，即使學(xué)校想要加大力度，也不可能將所有學(xué)生送往日本，因此，一些國(guó)內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是必不可少的，學(xué)?？梢試L試與日本企業(yè)進(jìn)行合作往來(lái)，定期將學(xué)生送入日企參加實(shí)習(xí)工作，一方面為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，另一方面力求讓學(xué)生盡快對(duì)工作職能加以了解。這種開(kāi)放式教學(xué)將為學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)言教學(xué)的最大禁忌是一味的聽(tīng)，而缺少實(shí)踐，日語(yǔ)課堂應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自由輕松的課堂氛圍與充實(shí)飽滿的社會(huì)實(shí)踐一同還給學(xué)生，讓學(xué)生得以在這樣的課堂環(huán)境中充分地展示自己、表達(dá)自己的內(nèi)心感受，學(xué)生唯有真正全身心投入進(jìn)去，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)老師所講授的內(nèi)容，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主提高，才能成為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能在今后的工作環(huán)境下不斷發(fā)展自身以求適應(yīng)。究其本質(zhì)，日語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是全面突破型人才，而不是高分考生。只有恢復(fù)學(xué)生的主體地位，才能使日語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

[1]張曉希.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究.2005

[2]姜玲.主動(dòng)性教學(xué)模式在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》中的運(yùn)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2005