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        探討高中數(shù)學導研型課堂教學模式

        2016-03-02 03:40:33李曉宏甘肅省隴南市武都第二中學
        新課程(下) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:教學內(nèi)容過程課堂教學

        李曉宏(甘肅省隴南市武都第二中學)

        探討高中數(shù)學導研型課堂教學模式

        李曉宏
        (甘肅省隴南市武都第二中學)

        隨著新課程的改革和深入,高中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,將導研型課堂教學模式融入教學過程中,從而培養(yǎng)學生的學習興趣和綜合能力,讓學生自主參與到課堂教學過程中,從而形成良好的自主學習能力和行為,并在學習的過程中激發(fā)思維能力和創(chuàng)造能力,開拓學習視野,提升學習效率。

        高中數(shù)學;導研型;課堂教學模式

        導研型是一種新穎的課堂教學模式,高中數(shù)學教學在應用導研型課堂教學模式時,教師應合理結(jié)合教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展特征,明確教學目標,設(shè)計教學方案,從而有針對性和規(guī)范性地教學,這樣教師就可以有效地提升教學質(zhì)量。

        一、高中數(shù)學課堂教學模式存在的問題

        1.教學方法單一

        受傳統(tǒng)教學觀念的影響,部分高中數(shù)學教師的教學觀念仍沒有得到轉(zhuǎn)變,教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法,使課堂教學模式單一,數(shù)學教學內(nèi)枯燥乏味,缺乏生動性和形象性,這不僅無法吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,也使教師無法合理地應用導研型課堂教學模式。如果數(shù)學教師不能及時轉(zhuǎn)變教學觀,那教師的課堂教學效率將會降低,學生也不會積極主動地參與到課堂教學中。

        2.教師在課堂教學中占據(jù)主導地位

        由于部分教師在課堂教學中占據(jù)主導地位,在教學過程中不斷地向?qū)W生傳授理論性的數(shù)學知識,會使學生只能被動地學習教學內(nèi)容,從而導致學生在課堂中無法充分地發(fā)揮自身的主觀能動性,這樣學生就很難培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力,而這也不利于教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

        3.教學氛圍沉悶

        根據(jù)對高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的分析,目前,高中數(shù)學課堂教學情況不容樂觀,教師在教學過程中占據(jù)著主體地位,與學生之間缺少互動溝通,這樣教師就無法了解學生的身心發(fā)展特征,致使教師很難在教學過程中調(diào)動學生學習的積極性。久而久之,課堂教學氛圍就會變得沉悶,學生缺乏活力。

        二、針對高中數(shù)學“導研型”課堂教學模式的應用提出的策略

        1.以學生為主體,讓學生自主參與到課堂教學中

        在教學過程中,高中數(shù)學教師應以學生為主體,讓學生自主學習數(shù)學教學內(nèi)容,引導學生自主研究數(shù)學問題,從而提高學生獨立思考的能力。比如,在學習必修一“函數(shù)與方程”時,課本選取探究具體的一元二次方程的根與其對應二次函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標之間的關(guān)系作為本節(jié)的入口。其意圖是讓學生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新知識,使新知識與原有知識形成聯(lián)系。這時教師可以讓學生明確“方程的根”與“函數(shù)的零點”的密切聯(lián)系,學會結(jié)合函數(shù)圖象性質(zhì)判斷方程根的個數(shù),學會用多種方法求方程的根和函數(shù)的零點。通過本節(jié)學習讓學生掌握“由特殊到一般”的認識規(guī)律,使學生在今后的學習中利用這一規(guī)律探索更多的未知世界。

        2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

        高中數(shù)學教師要想調(diào)動學生學習的積極性,讓學生熱愛學習數(shù)學,在課堂教學過程中就應與學生進行交流互動,了解學生的身心發(fā)展特征和學習特點,從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學生主動配合教師完成教學任務(wù)。例如,在學習必修二“空間幾何的結(jié)構(gòu)”時,教師的教學目標為:(1)學生可以根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類;掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征;(2)學生學會表示有關(guān)幾何體,并能判斷組合體是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的。(3)通過對生活中事物聯(lián)系課本知識,培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結(jié)的良好的思維習慣。這時教師可以選擇多媒體教學方法,利用多媒體為學生播放空間幾何物體,讓學生對其進行判斷分析,在此過程中,教師可以詢問學生相關(guān)的教學問題,讓學生與其他同學進行討論,而教師也應參與到討論的過程中,了解學生的學習思維,這樣教師就能與學生構(gòu)建良好的關(guān)系,并充分地激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲望。

        3.創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境

        對于學生而言,良好的學習環(huán)境可以讓學生在學習的過程中保持一顆平穩(wěn)的心態(tài),引發(fā)學生的學習動機,激發(fā)學生的學習動力。因此,高中數(shù)學教師在采用導研型課堂教學模式時,應為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境,讓學生在學習氛圍中得到良好的熏陶和感染,從而使學生主動融入教學過程中,并形成良好的數(shù)學思維和學習思維。

        總而言之,高中數(shù)學教師要合理地利用導研型課堂教學模式,激發(fā)學生的學習欲望,培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng),讓學生主動學習數(shù)學知識,從而有效地提高學生的學習效率。與此同時,教師也應為學生創(chuàng)建一個和諧、民主、平等的學習氛圍,讓學生體會到導研型課堂教學模式的重要性。只有教師充分做好課堂教學準備,才能引發(fā)學生對教學內(nèi)容的關(guān)注,提升課堂教學質(zhì)量。

        [1]馬寧.高中數(shù)學核心概念及其教學的調(diào)查研究[J].陜西師范大學,2015(90):12-23.

        [2]麗英.高中數(shù)學教學中教學方法的選擇與探索[J].內(nèi)蒙古師范大學,2011(8):78-89.

        ·編輯 薛直艷

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