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        打破中職學生英語課堂沉默囧態(tài)

        2016-03-02 03:40:33林妙琪陸豐市第二職業(yè)技術學校
        新課程(下) 2016年5期
        關鍵詞:教學質量中職英語教學

        林妙琪(陸豐市第二職業(yè)技術學校)

        打破中職學生英語課堂沉默囧態(tài)

        林妙琪
        (陸豐市第二職業(yè)技術學校)

        我國教育將英語學科作為第二外語進行教育和學習,更加重視對學生英語的教育。教師要充分利用課堂上有限的時間,為學生營造良好的英語教學氛圍。但是,中職學校英語教學開展往往受到很多外界因素的影響,不利于中職院校英語教學的開展。結合多年的教學經驗,針對中職院校英語課堂教學出現(xiàn)沉默現(xiàn)象、學生出現(xiàn)消極情況進行分析,旨在解決中職英語課堂教學現(xiàn)狀問題,提升教學質量。

        中職英語;課堂教學;現(xiàn)狀問題;教學質量

        中職教育開展中,英語教學是一門基礎學科教育。目前,中職學校英語課堂教學開展出現(xiàn)了普遍的消極沉默現(xiàn)象。這些現(xiàn)象直接影響了中職學校教育培養(yǎng)人才的教學質量。為此,我結合自身多年的教學經驗,分析不良現(xiàn)象產生的原因,并提出相應的解決對策,以期達到提高中職英語教學質量,為社會培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。

        一、注意提問技巧,培養(yǎng)學生合作學習

        新課改提出教學改革新目標,將學生作為教學中心,以學生為教學主體開展教學任務。那么,在課堂教學過程中,“提問”就是一項有利于提高教學質量的直接手段。對于問題的設置要有層次感,要區(qū)分出問題的難易程度,使不同程度的學生都能夠通過問題有所收獲。另外,教師需要準備把握好問題回答的時間,不宜過長,不宜過短。而且教師要平等地對待每一位學生,要充分給予學生同等的機會回答問題,從而達到有效激發(fā)學生積極參與教學活動的目的。教師要避免給予學生一種為了趕進度而進行應付式的提問,提問那些基礎比較好的學生,草草地將教學任務完成。

        二、樹立“以生為本”的理念,提高學生的自我效能感

        新課改實施以來,素質教育成為教育開展的主要方向。但是,考慮到中職學校的學生基礎普遍都存在較大問題。一般情況下,都是被高中院校拒之門外的學生轉而求其次地就讀中職院校。所以就需要中職院校的教學根植于教育本身,樹立“以生為本”的教學思想,充分考慮每一位學生的認知能力及心理需求。通過不斷的鼓勵和肯定,使學生逐漸建立起信心,相信自己也可以像其他學生一樣,將英語學習能力提升上來,也可以變成英語課堂的踴躍發(fā)言者,成為課堂教學活動開展的主角。除此之外,教師要認真分析課堂教學活動開展沉默的內因,從內部找原因,從而解決問題。所謂內因,無非就是指中職學生的自我效能感。只有有效地提高中職院校學生的英語學習自我效能感,才能真正解決英語課堂教學沉默現(xiàn)狀的問題。教師要充分了解每一位學生的內心需求,掌握學生的基本情況,采取正確的方法,因人而異,因材施教。面對不同基礎的學生要求則不同,幫助每一位學生制定適合其發(fā)展水平的學習目標,使每一位學生都能夠在原有基礎上有所進步和提升。從心理學角度分析,只要學生的自我效能感提高了,學生的學習內在驅動力就跟著提升了,學生就會主動融入教學活動中,教學課堂氛圍就會變得不再沉默。

        三、堅持實用為主、夠用為度的原則,激發(fā)學生學習英語的興趣

        中職學校為社會培養(yǎng)的人才更加趨向于實踐性、實用性能極強的專業(yè)技術型人才。因此,中職學校教學的開展就必須遵循現(xiàn)實性為原則。英語課堂教學的開展也應該遵從此原則,結合學生的專業(yè)特點,按照其職業(yè)性進行就業(yè)導向的培養(yǎng)。一切教學活動都要圍繞其專業(yè)和所要從事的行業(yè)開展,讓其具備基本的學習和工作能力。教師要按照以上標準為學生設計英語學習目標、學習任務,想方設法地調動學生的學習積極性和主動性。課堂教學過程是師生之間彼此建立聯(lián)系的重要途徑,在有限的課堂教學時間里,學生通過教師的引導獲取知識、信息,掌握更多的專業(yè)技能。教師也在這樣短暫的時間里了解每一位學生,充分調動學生的學習興趣,激發(fā)起學生學習英語的欲望,使得課堂教學任務開展得更加順利。為此,教師可以采用生生互動、師生互動以及小組交流等互動模式,使課堂教學環(huán)境變得更加輕松、和諧,學生在輕松、無壓力的情況下將知識掌握。教師要懂得利用靈活多變的教學方法,帶領學生在知識的海洋中找到屬于自己的樂趣。比如,分組討論、創(chuàng)設情境、課堂提問、組織辯論賽、演講比賽等等,這些都可以使學生在參與中學到更多的知識,提升學生對英語學習的興趣。只有這樣才能為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍,課堂教學才能逐漸走出沉默環(huán)境的陰影,學生變得更加活躍。但是,需要教師堅持和努力,不拋棄、不放棄學生一點提升的空間。

        綜上所述,中職院校英語課堂教學沉默現(xiàn)象的發(fā)生存在的因素比較復雜,有學生自身因素,也有教師教學方法上的各種原因。消極、沉默的教學環(huán)境會帶給每一位學生消極的學習因素和影響,為改善這樣的課堂教學環(huán)境,提升課堂教學質量,教師就應該從自身做起,為學生創(chuàng)設各種豐富的課堂教學活動,充分激發(fā)學生的學習欲望和好奇心、好勝心,促使學生主動參與其中,就會獲得更多的快樂。

        邵瑞珍.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2010.

        ·編輯 溫雪蓮

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