蔡寶珍

（晉江養(yǎng)正中學(xué)）

試論高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

蔡寶珍

（晉江養(yǎng)正中學(xué)）

社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)水平要獲得全面提升，教師需要認(rèn)真分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，積極正視影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的原因，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提高。故而，探討了在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)事宜。

高中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，作為我國(guó)第二語(yǔ)言的英語(yǔ)越來(lái)越重要，其教學(xué)更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是要提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率，單靠傳統(tǒng)教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鑒于這種情況，必須加強(qiáng)教學(xué)方法及教育理念創(chuàng)新，積極采取互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)師生間有效互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)一直采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還易限制其全面發(fā)展，進(jìn)而造成教學(xué)效率低下的問(wèn)題。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)不足表現(xiàn)為：（1）教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在認(rèn)識(shí)偏差，并未將其看作語(yǔ)言教學(xué)，僅僅從知識(shí)角度進(jìn)行教學(xué)，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以運(yùn)用為目的的，如果教學(xué)成果缺乏實(shí)用性，將導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)對(duì)考試，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)交流；（2）教學(xué)方法滯后，高中英語(yǔ)課堂中缺少互動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)或游戲教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用，教師過(guò)于偏重傳統(tǒng)教學(xué)模式，將自身當(dāng)作教學(xué)中心，忽略學(xué)生的主體性；（3）從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育荼毒，學(xué)生更習(xí)慣做教師的聽(tīng)眾，很少主動(dòng)參與到教學(xué)中。

近年來(lái)，雖然我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，然而卻未能有效開(kāi)展素質(zhì)教育。只有在各科課程中滲透素質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)策略

1.加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確自身角色為主導(dǎo)者，而非中心主體。由于學(xué)生不能無(wú)限掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性極強(qiáng)。故而，教師身上的責(zé)任極重，更要積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生。比如，教學(xué)Friendship時(shí)，首先拋出問(wèn)題：You want to see a very interesting film，but your friend can’t go，she/he must prepare for next week’s class，you will...一般學(xué)生的回答是：Help your friends to prepare so that you can leave early.為了盡早趕去劇院，幫助朋友做準(zhǔn)備，這種愿與朋友分享甘苦的高尚情操，教師應(yīng)予以積極贊揚(yáng)，以促使學(xué)生增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，英語(yǔ)不是一門(mén)單純的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是掌握交流工具，學(xué)會(huì)如何與人互動(dòng)、交際的過(guò)程。由此可見(jiàn)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，對(duì)“教”與“學(xué)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師就是興趣。高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師可采取提問(wèn)式導(dǎo)入法，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)Reading great scientist時(shí)，提出問(wèn)題：“What great scientists have you heard about？”這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考，使其在總結(jié)問(wèn)題答案的過(guò)程中，更加深刻、熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通常學(xué)生的回答為L(zhǎng)ady Curie；Zhu Kezhen；Galileo...然后，教師再做進(jìn)一步引導(dǎo)：“Describe the impressions of these scientists with adjectives or simple sentences.”當(dāng)學(xué)生回答后，教師應(yīng)給予其積極正面的評(píng)價(jià)，用Well；Good；Fine；Do well；Very smart；Excellent；Terrific；Very impressive等英文短語(yǔ)或詞匯夸獎(jiǎng)他們，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再于恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)正文進(jìn)行講授，幫助學(xué)生大致了解其內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)中教師也可以分享自己以往的有趣小故事，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理組織小組活動(dòng)

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中小組活動(dòng)是最常用的一種形式。課堂教學(xué)情知互動(dòng)、主題互動(dòng)與人境互動(dòng)是否能充分體現(xiàn)，小組活動(dòng)組織最為關(guān)鍵。故而，教學(xué)中教師應(yīng)合理組織小組活動(dòng)，按照基本均等原則科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行優(yōu)化配置，注意小組人數(shù)最佳為4～6人。同時(shí)各小組內(nèi)需設(shè)立小組長(zhǎng)，以促進(jìn)小組活動(dòng)有序開(kāi)展。當(dāng)設(shè)置完小組后即可進(jìn)行討論，一般具體討論內(nèi)容由小組自行設(shè)定或教師給定，但要保證討論內(nèi)容的實(shí)用性和價(jià)值性，比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題，抑或教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，充分確保小組討論的現(xiàn)實(shí)意義。若是討論內(nèi)容不合理或缺少價(jià)值，既會(huì)造成小組活動(dòng)形式化，也會(huì)導(dǎo)致師生無(wú)端浪費(fèi)時(shí)間與精力。此外，完成討論后教師要及時(shí)總結(jié)各小組表現(xiàn)及其討論結(jié)果，盡量幫助各小組完善觀點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)積極性高的小組，充分提高學(xué)生的參與熱情。

4.其他有效教學(xué)策略

首先，確保互動(dòng)教學(xué)的真實(shí)性，注重學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)言材料和語(yǔ)境的應(yīng)用，如教學(xué)重點(diǎn)詞匯mean時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)話(huà)造句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中應(yīng)用mean一詞造句，生動(dòng)形象地理解其含義。其次，保證互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性，充分合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源。如教學(xué)詞組turn up時(shí)，教師可先將學(xué)生科學(xué)分組，討論turn的相關(guān)詞組，并進(jìn)行詞組造句交流和小組發(fā)言，然后再由教師展示事先備好的PPT課件，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的作用非常重要，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高具有一定的促進(jìn)意義。故而，高中英語(yǔ)教師必須積極革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)合理地應(yīng)用英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)積極實(shí)踐探索完善其教學(xué)，充分增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

［1］吳芳方.淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（27）.

［2］戴建萍.新課改下高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐探索［J］.中小學(xué)電教（下），2011（5）.

［3］秦敏.高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2010（Z1）.

·編輯謝尾合