袁忠琳

（福建省廈門(mén)雙十中學(xué)）

微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探討

袁忠琳

（福建省廈門(mén)雙十中學(xué)）

在教育改革不斷深化的背景中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。從微課的概念入手，對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究和分析。

微課；高中物理教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，微課通過(guò)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)測(cè)試等相關(guān)資源的提供，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，減輕教師的教學(xué)壓力。

一、微課的概念

微課是指以記錄物理授課內(nèi)容和相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容為目的拍攝的視頻。微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為將大量重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容凝聚在較短的時(shí)間中，微課在教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升。

二、將微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

與其他學(xué)科相比，高中物理中包含的實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多。實(shí)驗(yàn)是高中物理的主要組成部分，由于高中物理教學(xué)時(shí)間的限制，教師通常會(huì)將物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間用來(lái)講解其他內(nèi)容，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解。微課可以對(duì)高中物理教學(xué)中涉及的物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行記錄，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效縮短物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占用的時(shí)間，并促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

教學(xué)情境是影響高中物理教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中物理知識(shí)的抽象性特點(diǎn)更加明顯，教師需要應(yīng)用微課，將現(xiàn)實(shí)生活與高中物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通常應(yīng)用課件完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由于物理教學(xué)課件的形式性特點(diǎn)較為明顯，因此，很難產(chǎn)生良好的情境創(chuàng)設(shè)效果。微課中記錄的內(nèi)容具有多樣化特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)

不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上表現(xiàn)出一定的差異，這種差異對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了一定的影響。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。微課的應(yīng)用可以對(duì)高中物理學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)高中物理重點(diǎn)部分的理解。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求自主選擇適宜內(nèi)容的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行高中物理拓展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中暴露的問(wèn)題也越來(lái)越多。在以往的高中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生獲得的物理知識(shí)較為局限，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了不良的影響。微課的應(yīng)用能夠幫助教師展開(kāi)高中物理拓展教學(xué)，通過(guò)其他相關(guān)知識(shí)的引入，使學(xué)生更加了解知識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生物理思維。

四、促進(jìn)高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，促進(jìn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）重視高中物理微課教學(xué)的交流應(yīng)用

交流應(yīng)用會(huì)對(duì)高中物理微課教學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。交流應(yīng)用中主要包含高中物理微課的交流共享、展播活動(dòng)以及一線高級(jí)教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容，教師可以結(jié)合交流結(jié)果對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)微課的高效利用。

（二）對(duì)高中物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃

對(duì)高中物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在規(guī)劃物理教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)高中物理微課教學(xué)體系和規(guī)范的建立，保證高中物理微課教學(xué)質(zhì)量，避免高中物理教學(xué)無(wú)序開(kāi)發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重高中物理微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化，通過(guò)這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（三）重視高中物理微課教學(xué)的開(kāi)發(fā)

在開(kāi)發(fā)高中物理微課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的物理基礎(chǔ)、物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合理的選題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)等的進(jìn)行，促進(jìn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

微課可以將大量與高中物理有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容凝結(jié)在較短時(shí)間內(nèi)，將微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中能夠有效提高教師的教學(xué)效率。教師可以通過(guò)微課完成適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、完成高中物理拓展教學(xué)。微課的應(yīng)用更好地滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，這種教學(xué)方法的使用促進(jìn)了不同物理基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提升。

［1］劉芬.基于微課的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究［D］.南京師范大學(xué)，2014.

［2］王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.西部素質(zhì)教育，2016（3）：111.

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［4］張麗.論微課的價(jià)值及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2016（10）：78.

·編輯張珍珍