江蘇常熟東張中學 柯傳偉

初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討

江蘇常熟東張中學 柯傳偉

課程標準對學生的創(chuàng)新能力和思維能力有了更高的要求。通過初中語文課堂教學，能夠培養(yǎng)學生的語文能力，幫助學生提升綜合素質(zhì)。教師要在教學中重視培養(yǎng)學生的思維能力，夯實學生語文基礎知識，為學生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)造條件。本文試闡述初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義，并提出了行之有效的建議。

初中語文課堂教學思維能力

隨著新課程改革的深入推進，對初中語文教學提出了更嚴格的要求，教師既要在課堂上為學生傳授語文知識點，還要重視培養(yǎng)學生的思維能力，這樣有利于學生更好地開展合作性、自主性和探究性學習。所以初中語文教師要盡快轉變觀念，積極探索新的教學方法，尊重學生課堂主體地位，發(fā)揮出課堂教學主導作用，在語文課堂上培養(yǎng)學生的思維能力，從而實現(xiàn)初中語文教學目標和任務。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

初中教育和小學教育差別很大，初中語文教學需要更深入挖掘知識內(nèi)涵，拓展學生的知識面，讓學生通過舉一反三，才能解決學習中遇到的各種困難，這就對學生獨立思考能力提出了更高的要求。初中語文課堂教學既要將基礎知識傳授給學生，又要讓學生了解各種文章的內(nèi)涵，如鑒賞古詩詞的能力，以此提升自己的文學素養(yǎng)。此外，為讓學生充分理解到課堂教學內(nèi)容，需要學生具備獨立思考能力，所以教師在課堂講解知識點時，要重視培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生體會到語文的魅力，領悟到其中的精神文化，從而獲得更好的教學效果。同時，學生在教師的鼓勵下，大膽進行創(chuàng)新，主動深入思考，不斷提升學習效率。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

1.立足課堂目標，制定教學計劃。

對于初中語文教學而言，要有計劃、有目的地開展語文課堂教學活動，尤其是要重視培養(yǎng)學生的思維能力。對此教師要制定科學合理的培訓計劃，明確具體的培養(yǎng)任務，從教學內(nèi)容和學生實際情況出發(fā)，讓學生的拓展思維和抽象思維等得到培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生想象能力與遷移能力的過程中，教師可以在課堂中設置各種情境，例如：在課文《背影》的講解中，教師在為學生介紹父親的行為、動作細節(jié)后，讓學生根據(jù)自己的實際經(jīng)歷，想象父親的這些動作里面包含了哪些情感，之后讓學生展開討論，這樣有效培養(yǎng)學生想象能力。在課文《錢塘湖春行》的講解中，在學生了解全文的大意以后，讓學生想象校園中符合“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”情景的場景。采用這種教學方法，既能夠讓學生更好理解課文內(nèi)容，也能讓學生的思維能力得到培養(yǎng)，可謂一舉兩得。

2.營造課堂氛圍，合理設計導語。

初中語文教學要想獲得成功，精彩的課堂導入是關鍵，因此教師要重視合理設計課堂導語。課堂導語是語文教學的開始，通過課堂導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，確保整個課堂教學質(zhì)量得到提升。教師要注重導語設計的趣味性，這樣有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，將學生學習動力激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的思維能力。例如：在課文《口技》的講解中，教師先為學生創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境，課堂中為學生播放人學各種聲音的錄音，要求學生認真傾聽。錄音播放結束后，教師要對學生提問：“錄音中出現(xiàn)了哪幾種聲音？請分別指出來。”此外，教師要讓學生思考藝術表演者不借助任何樂器，卻可以發(fā)出各種聲音，他們是如何實現(xiàn)這種藝術行為的。如此一來，教師可以將學生的思維迅速帶進課文之中，學生在牢固掌握知識的同時，也形成了獨立思考的習慣，自己的思維能力得到了培養(yǎng)。

3.結合課堂知識，授予思維方法。

在初中語文課堂教學過程中，教師還要將語文思維能力的培養(yǎng)明確下來，既要在語文課堂上培養(yǎng)學生的思維能力，還要從學生的日常生活出發(fā)，為學生傳授更多有用的語文思維教學方法。現(xiàn)階段語文思維方法多種多樣，比如觀察法、聯(lián)想和想象法，其中觀察法是培養(yǎng)學生語文思維能力常用的方法，并且能夠獲得較好的效果。觀察法是指通過對比觀察，找到兩者或多者之間存在的差別，以此總結出有用的知識。例如：對于朱自清的《春》與老舍的《濟南的冬天》這兩篇課文，教師要同時講解這兩篇課文，雖然這兩篇文章都是描寫景色，但是對于里面存在的不同之處，教師要讓學生自己去對比尋找。這樣既能夠激發(fā)學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。而聯(lián)想和想象法是學生通過某件事情或某個事物，聯(lián)想到相關的人或事，在培養(yǎng)學生思維能力時，還要重視培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，這點尤為重要，這部分內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的拓展能力和遷移能力。例如：在課文《紫藤蘿瀑布》的講解中，作者宗璞采用了大量的想象手法與修飾手法，詳細地描繪了紫藤蘿的姿態(tài)與美感。對此，教師要讓學生就紫藤蘿展開聯(lián)想，并將聯(lián)想到的事物與紫藤蘿加以對比，這樣能夠快速培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，在初中語文課堂教學中，教師通過培養(yǎng)學生的思維能力，既可以提升教學效果，還能夠促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，教師要提高重視，加強與學生之間的互動，精心創(chuàng)設各種合理的情景，并不斷探索新的教學內(nèi)容和方法。只有提升學生的思維能力，才能幫助學生更好的學習，掌握到正確的學習方法，以此提升學生的文學素養(yǎng)，讓今后的語文學習有一個良好的基礎，從而實現(xiàn)初中語文教學目標。

［1］曹維菊.初中語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)［J］.學周刊.2013.（01）：38

［2］冉啟群.初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維［J］.中國校外教育.2014.（3）：290