山東省膠州市馬店小學(xué) 崔元洪

論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中生活化教學(xué)

山東省膠州市馬店小學(xué) 崔元洪

對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)生活化程度不高的現(xiàn)狀給出針對(duì)性的改進(jìn)策略。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)就受到了人們重視，特別是新課程改革“以人為本”教學(xué)要求提出以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化引起各界學(xué)者的關(guān)注及注意。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的途徑進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

很多學(xué)者對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化問(wèn)題進(jìn)行了研究，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)同生活間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了分析，并認(rèn)識(shí)到將生活化的情境應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是同時(shí)也看到英語(yǔ)教學(xué)生活中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是：

1.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活化程度不高。

很多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教材同城市小學(xué)是一致的，教師在教學(xué)過(guò)程中只能以課本為主，照本宣科，不能結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，也不能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)上只是流于形式，教學(xué)生活化的程度不高。

2.英語(yǔ)教學(xué)方法的生活化程度不高。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備少，師資力量不足，在英語(yǔ)教學(xué)上多以口頭教述為主，教師教學(xué)水平差，組織能力不足，不能靈活運(yùn)用情境教學(xué)及活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)方法生活化的程度不高。

3.英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化程度不高。

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是傳統(tǒng)考試，評(píng)價(jià)的方式單一，教師在教學(xué)中不能對(duì)形成評(píng)價(jià)進(jìn)行有效利用，不能對(duì)學(xué)習(xí)思維能力及交流能力進(jìn)行有效考查。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

面對(duì)上述問(wèn)題，要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化需要從如下方面做起：

1.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育資源投入。

情境教學(xué)是教學(xué)生活化的一個(gè)主要教學(xué)方法，此方法對(duì)教學(xué)設(shè)備要求高。近些年政府雖一直加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育投入，但在一些原因下，很多學(xué)校設(shè)備設(shè)施仍非常落后。要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，各地政府必須加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金及硬件投入，為農(nóng)村小學(xué)建設(shè)多媒體教室，并配備各種影音資源。提高教師福利待遇，吸引高素質(zhì)的專業(yè)英語(yǔ)教師能夠在農(nóng)村扎根，對(duì)在職教師加強(qiáng)培訓(xùn)，從軟、硬件兩方面全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)條件。

2.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念。

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視度都比較差，將英語(yǔ)當(dāng)成副科，英語(yǔ)課程課時(shí)少，同小學(xué)生記憶規(guī)律不相符合。且學(xué)校規(guī)模小，英語(yǔ)師資力量不足，沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教師，有些學(xué)校一個(gè)英語(yǔ)老師甚至需要承擔(dān)起學(xué)校所有英語(yǔ)課程，使得教師沒(méi)有更多時(shí)間去探討教學(xué)生活化理念，不能將生活化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在引進(jìn)更多專業(yè)英語(yǔ)人才的同時(shí)，更要提高教研力度，不斷提高教師的教研水平，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在評(píng)價(jià)上還是局限于書(shū)面試卷這種單一形式，教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏口語(yǔ)及聽(tīng)力等方面的培養(yǎng)，有些學(xué)校甚至根本就沒(méi)有這些內(nèi)容，上課僅是對(duì)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行背誦，與學(xué)以致用這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)宗旨嚴(yán)重背離，也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在理解上出現(xiàn)了偏差。要改變這種現(xiàn)狀需要對(duì)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)完善，采取口試及筆試相結(jié)合的考核方式，將平時(shí)課堂表現(xiàn)同試卷的成績(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能最大限度提地高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.改善教學(xué)方法及手段。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同農(nóng)村生活實(shí)際聯(lián)系少，在教材編寫(xiě)上應(yīng)多添加同農(nóng)村生活關(guān)系緊密的場(chǎng)景（如河流、樹(shù)林、農(nóng)場(chǎng)等），或?qū)⑥r(nóng)村廟會(huì)、大集等特色風(fēng)俗作為場(chǎng)景。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的授課方式，多設(shè)置一些生活化的場(chǎng)景。比如在進(jìn)行水果介紹時(shí)，可以先對(duì)水果進(jìn)行實(shí)物展示，隨后對(duì)超市水果買賣的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻，同時(shí)還對(duì)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行了拓展，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的手段上應(yīng)將視聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體、語(yǔ)音室等教學(xué)設(shè)備，多使用圖片、實(shí)物等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多布置生活化的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生多模擬生活中的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生課下能針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)教學(xué)的方法及手段更為生活化。

總之，生活為教育的基礎(chǔ)及目的，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念落后，師資力量不足，英語(yǔ)教學(xué)生活化程度不高。要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化必須克服這些困難，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育資源投入，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，改善教學(xué)方法及手段，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，這樣才能夠全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平及質(zhì)量。

［1］李娜、王玉秋.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化中的困境及解決路徑探析［J］.教師教育論壇.2015（10）：26-28

［2］耿慧真.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化路徑探析［J］.天津市教科院學(xué)報(bào).2015（1）：76-77

［3］高俊杰、史夢(mèng)嬌.保定農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化對(duì)策研究［J］.學(xué)園：學(xué)者的精神家園.2015（27）：97-98