江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)宋樓初級中學 丁午君

讓英語教學變“苦”為“樂”的探究

江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)宋樓初級中學 丁午君

如何打造一個學生樂學、老師樂教的高效農村英語課堂，對于我們英語教師來說任重道遠。課前需要熟悉教材，精心備課；需要了解學生，因材施教，設計不同的任務和問題，讓所有學生都有成就感。

教材教法備課學生高效

縱觀我們農村的英語課堂教學，現象不容樂觀：學生們在分數的壓力下，雖然也在“苦學”，但效果并不明顯，尤其是“啞巴英語”的現象非常嚴重。教師認真地備課、上課，可謂“苦教”，但學生們卻聽得昏昏欲睡，低效、無效的課比比皆是。老師牽著學生走，不敢也不忍心放手，反而吃力不討好。那么，如何把“苦教苦學”變?yōu)椤皹方虡穼W”呢？筆者根據教學實踐，談談淺見。

要打造高效的英語課堂，教師首先要精備課。教師要做到精備課，就需要熟悉教材，了解學情。在此基礎上，明確教學目標及重難點，精心設計教學過程。如詞匯教學，在課前就需要認真思考和設計。在生詞訓練方面，每個單元的新單詞，可以設計不同種類的練習，如用所給詞的適當形式填空、首字母填空、選詞填空，培養(yǎng)學生的語感，做到詞不離句、句不離段。所以，有的時候，筆者在結束第一課時W elcome to the unit&comic strips后，就直接教學V ocabulary（詞匯）了?，F在新教材改革，七年級沒有詞匯教學這一課時，但我們同樣可以先跨過Reading這一環(huán)節(jié)。在這一過程中，一起把Reading部分的新單詞通過短語或句子的方式提前呈現給學生，最后可以讓他們寫一篇小作文或填充一篇小文章（關于本單元的Reading或Main task的內容）。如果我們一味地講單詞，學生就會感覺枯燥無味，思想不集中；但如果把單詞放在短語、句子或改編好的文章中講解，他們會非常感興趣并且愿意去學習。在課前，還可以準備適當的綜合訓練，如詞形轉換、單項選擇或課文填空，讓他們當堂完成，并及時給予鞏固和評價，這樣能使絕大部分學生有成就感，學得有效果。當然，由于學生的英語基礎各不相同，所以我們在備課時，既要考慮到全面性，也要考慮到差異性，要盡量使所有學生都能積極參與到學習中來。

“苦教苦學”也許能夠提高暫時的成績，可是學生們能夠開心嗎？我們教師又能夠開心嗎？所以與其怨天尤人，還不如嘗試讓“樂教樂學”的模式貫穿于課堂。在教學中，我們力求讓學生自主、自覺地探究問題，別怕他們學不好，他們只要努力，就會有收獲。例如，在教學7B U nit Five（A mazing things）時，學生需要接觸新的時態(tài)——一般過去時，學習伊始，筆者就帶著學生尋找動詞的使用規(guī)律，如come-came，become-became；get-got，forget-forgot；stand-stood，understand -understood；buy-bought，fight-fought，bring-brought，think-thought；teachtaught，catch-caught；build-built，lendlent，send-sent，spend-spent；pay-paid，say-said，lay-laid等等，學生們記得特別快，就連幾個后進生記得也特別好，幾分鐘后再以十個或十五個動詞為單位的小紙條測試。經過歸類和巧記，學生們認為這很容易，因此，他們在課堂上特別積極，小臉興奮得通紅。在他們熟記動詞過去式后直接學習G rammar部分，了解一般過去時的用法，再接觸Reading時明顯輕松多了。巧妙的設計、輕松的課堂教學會讓你的課堂魅力四射。在教授7B U nit EightReading部分（Poems about pets）時，學生第一次接觸英文詩歌，筆者先從學生最熟悉的中文拍手歌開始，告訴學生“一”和“機”、“三”和“山”等詩歌講究押韻并呈現單詞rhyme和短語rhyme w ith…學生們也很積極輕松地在文章中找到了“all”，“ball”；“w ide”，“hide”等并自主總結：A ll rhymes w ith ball；W ide rhymes w ithhide；Sticksrhymesw ithtricks等，并輕松完成PartB1 on Page95.然后筆者采用chant的形式一問一答和自問自答呈現出來：W hat rhymes w ith ball？A ll rhymes w ith ball；W hat rhymes w ith hide？W iderhymesw ithhide；W hat rhymes w ith fight？Bite rhymes w ith fight.配上優(yōu)美、動感的口語節(jié)奏，他們易于并樂于接受。還有的單詞筆者會設置語言環(huán)境來授詞，例如lazy這個單詞，筆者會先呈現I have a brother，he is lazy.H e gets up late，he does nothing all day，I think he is very lazy.然后讓學生一步步去猜，去掌握。在語言環(huán)境中去猜意思，這樣他們記憶深刻并且樂此不疲。再者，對于一些單詞，如果總是讓學生跟著老師讀，他們會覺得枯燥無味，并且不會積極主動記憶。這時，我們可用競賽或游戲等方式進行教學。例如，教他們記憶mouse的復數mice時，筆者出示ice-rice-mice，讓他們猜一首歌曲的名字（《老鼠愛大米》）。在記憶“會議”“經歷”“觀眾”這樣幾個不容易記憶的新單詞時，筆者借助他們早已熟記的“difference”這個單詞：difference-conference-experience-audience；road-broad-abroad；并讓他們從前往后，再從后往前練習讀記，比賽誰讀得又快又準確。這樣，他們學習的積極性高了，學得輕松，效果明顯。

目前，在徐州市“學講計劃”的大背景下，“苦教苦學”的方式學生不領情，領導也不滿意，學生和領導都不歡迎這樣的教學模式，從心里排斥這種“填鴨式”的課堂教學。而打造“樂教樂學”的課堂教學模式，是我們農村英語教師永遠的追求并為之奮斗的目標。