王萍（河北省唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)第二小學(xué)）

激勵(lì)小卡片，綻放大風(fēng)采

王萍
（河北省唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)第二小學(xué)）

英語(yǔ)單詞背誦一直是許多學(xué)生頭疼的難題，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)途徑少、時(shí)間短等困難，如何利用有限的精力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是很多英語(yǔ)教師面臨的難題。經(jīng)過(guò)幾年的不斷嘗試，最終摸索出了“激勵(lì)卡”的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了較好的效果。

激勵(lì)卡；單詞記憶；小測(cè)試；免寫(xiě)作業(yè)；組長(zhǎng)補(bǔ)考

英語(yǔ)作為高考的必考學(xué)科，從小學(xué)階段就引起了家長(zhǎng)的高度重視。我是一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，學(xué)校規(guī)模小，作為學(xué)校唯一的英語(yǔ)老師，任教全校三至六年級(jí)的英語(yǔ)課。我深知，在農(nóng)村小學(xué)，除了英語(yǔ)課，孩子們幾乎沒(méi)有課外學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)普遍文化水平不高，不能對(duì)孩子的英語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校三至六年級(jí)的孩子幾乎沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)輔導(dǎo)班，他們幾乎全靠每周三節(jié)課的在校時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。簡(jiǎn)單計(jì)算一下，每節(jié)課40分鐘，也就是學(xué)生每周只有120分鐘（折合成2小時(shí)）學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)期（20周計(jì)算）只有40個(gè)小時(shí)真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)，折合成24小時(shí)1天的話，不到2天。在短短兩天的課上學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生掌握的知識(shí)畢竟有限。另外，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，單詞背誦一直是令許多學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。小學(xué)生的特點(diǎn)是模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，而缺點(diǎn)是持續(xù)注意力的時(shí)間短，注意力很容易受外界環(huán)境的影響。他們對(duì)感興趣的事物，往往能夠保持較強(qiáng)的熱情和注意力，而對(duì)于自己不感興趣的事物則可能一點(diǎn)都不想學(xué)。尤其在小學(xué)中，復(fù)雜枯燥的單詞背誦磨掉了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)途徑少、時(shí)間短等困難，如何利用有限的精力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，尤其是調(diào)動(dòng)他們課下自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成學(xué)生生活的一部分，成了我特別想解決的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的不斷嘗試，最終摸索出用“激勵(lì)卡”進(jìn)行激勵(lì)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，取得了較好效果，下面就和大家分享一下我的小小心得。

我的“激勵(lì)卡激勵(lì)法”大致過(guò)程是這樣的：把每班的學(xué)生分成4至5名同學(xué)一組，選出一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)做組長(zhǎng)。每堂英語(yǔ)課前會(huì)拿出2至3分鐘進(jìn)行單詞或者關(guān)鍵句型的聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)試，每次小測(cè)試的成績(jī)我都讓小組長(zhǎng)填在統(tǒng)一的成績(jī)表格內(nèi)，并且讓學(xué)生把自己的考試小紙條保留下來(lái)，每周三次測(cè)驗(yàn)如果都得了100分，周末可以免寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)部分的作業(yè)。如果學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有考100分，允許學(xué)生課下找組長(zhǎng)補(bǔ)考，學(xué)生補(bǔ)考的時(shí)候，要求組長(zhǎng)和至少一名本組的其他同學(xué)簽字，并且寫(xiě)上“補(bǔ)考”的字樣，防止有些組長(zhǎng)給個(gè)別同學(xué)開(kāi)“小后門(mén)”。補(bǔ)考后一周內(nèi)考試成績(jī)?nèi)?00的同學(xué)仍然可以免除當(dāng)周的筆試部分作業(yè)。另外，還規(guī)定了學(xué)生每考5個(gè)100分，可以拿著考滿分的考試紙和老師兌換1張有精美圖案的“激勵(lì)卡”，而補(bǔ)考100分的同學(xué)，則要拿10張補(bǔ)考的100分小測(cè)試卷才能兌換1張“激勵(lì)卡”（無(wú)形中激勵(lì)了學(xué)生一定要在第一次小測(cè)試中就得到100分的積極性）。學(xué)生如果連續(xù)兌換了5張英語(yǔ)激勵(lì)卡，可以用5張激勵(lì)卡到老師那里再兌換1張“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“英語(yǔ)小狀元”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)星”之類的小獎(jiǎng)狀。有了激勵(lì)卡和獎(jiǎng)狀的吸引，再加上周末可以免寫(xiě)作業(yè)的誘惑，學(xué)生課下背誦單詞和句型的積極性更高了，基本不用老師擔(dān)心，大家課下都會(huì)抓時(shí)間背誦單詞句型，努力把下次上課要考的內(nèi)容認(rèn)真背誦好，自覺(jué)地為下節(jié)課的單詞句型小測(cè)試做好準(zhǔn)備。上課前都會(huì)主動(dòng)找出小測(cè)試紙，主動(dòng)寫(xiě)好姓名和考試日期，期待著老師馬上考試。而第一次沒(méi)考100分的同學(xué)，也會(huì)積極利用課下十分鐘的時(shí)間找組長(zhǎng)補(bǔ)考。班級(jí)里不知不覺(jué)刮起了一股大家集體學(xué)英語(yǔ)的小旋風(fēng)。

我從三年級(jí)就開(kāi)始采用“激勵(lì)卡激勵(lì)法”，并且由我親自批閱學(xué)生的考試紙。隨著年級(jí)的不斷升高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，到了四年級(jí)，組長(zhǎng)已經(jīng)完全可以幫助老師批閱本組內(nèi)學(xué)生的測(cè)試題了（組長(zhǎng)的考試單詞由老師來(lái)批閱），而且對(duì)于表現(xiàn)好的組長(zhǎng)還給予期末評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種形式，既減輕了我的一部分工作壓力，又能調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，還可以提高小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和組織能力，可謂一舉多得。

經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，“激勵(lì)卡激勵(lì)法”在我的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，充分調(diào)動(dòng)了孩子們課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間主動(dòng)延伸到了課下，而且“免寫(xiě)作業(yè)”的獎(jiǎng)勵(lì)極大地減輕了學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生的單詞都掌握得特別好，每次英語(yǔ)考試，學(xué)生的成績(jī)都特別棒?？吹綄W(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)后一張張得意和開(kāi)心的笑臉，我也由衷地為學(xué)生高興。

學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)方法也是無(wú)涯的。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給我?guī)?lái)了喜悅和欣慰，也激勵(lì)著我在英語(yǔ)教學(xué)的道路上不斷地耕耘和探索。

王艷青.激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果［J］.學(xué)苑教育，2013 （16）.

·編輯趙飛飛