于蓓(黑龍江省齊齊哈爾龍沙區(qū)永裕小學(xué)校)
《包身工》和《短歌行》的導(dǎo)學(xué)案示例
于蓓
(黑龍江省齊齊哈爾龍沙區(qū)永裕小學(xué)校)
《包身工》和《短歌行》分別是新人教版必修一和必修二的課文,這里略述導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案;學(xué)生主體;教師主導(dǎo)
在以學(xué)生為主體的課堂上,核心是學(xué)生的討論、展示和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中,老師是不需要講太多內(nèi)容的,但是學(xué)生討論不等于信馬由韁,語文不等于漫無邊際地閑聊。學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限,老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是必要的。
1.情境導(dǎo)入,引學(xué)生身臨其境
《包身工》所講述的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),如何讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本進(jìn)行合作探究,導(dǎo)入顯得格外重要。“同學(xué)們,當(dāng)我們坐在教室里,學(xué)習(xí)文化時(shí);當(dāng)我們漫步在小路上,聽著優(yōu)美的音樂時(shí);當(dāng)我們坐在電影院里,欣賞新上映的大片時(shí);當(dāng)我們?cè)诖懊鲙變舻目蛷d,和家人幸福地交流時(shí),我們不會(huì)想到:有一群女孩,她們的生活里沒有陽光,沒有自由,沒有歡樂,只有超負(fù)荷的勞動(dòng)和隨時(shí)降臨的毒打,她們的生活到底是怎樣的呢?就讓我們大家一起走進(jìn)夏衍的《包身工》?!?/p>
2.壯美山水,導(dǎo)學(xué)生追溯歷史
《短歌行》是曹操揮師南下,征討東吳時(shí)所作的一首樂府詩。它通過宴會(huì)演唱來表達(dá)對(duì)賢士的渴慕和統(tǒng)一天下的雄心壯志。針對(duì)在這次比賽中很多老師采用唱電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》或者放曹操“橫槊賦詩”的影像資料,并從網(wǎng)絡(luò)上下載了《滾滾長江東逝水》笛聲獨(dú)奏的Flash。讓學(xué)生在悠揚(yáng)的笛聲中欣賞東去的大江、碧綠的青山、遠(yuǎn)去的帆船,并詩意地誦讀:“大江東去,英雄早已被流水淘盡;是非成敗,閑言早已被文人說盡;只有那山依舊青,水依舊綠和夕陽依舊紅?!狈褐劢希傧闫奋?,讓我們回到那個(gè)群雄逐鹿的年代,感受曹孟德率軍南下,橫槊所賦《短歌行》。
1.畫龍點(diǎn)睛,豐富課堂內(nèi)容
在探究《包身工》導(dǎo)學(xué)案中,有這樣一道題:粥菜?這是不可能的,有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉,用鹽一浸,這就是他們難得的佳肴。(探究作者的情感是如何表達(dá)的,有什么效果?)經(jīng)過展示和點(diǎn)評(píng),學(xué)生基本上把反問的手法以及含蓄的表達(dá)感情展示出來了。但是受學(xué)習(xí)資料的影響,學(xué)生都說用了“褒詞貶用”的手法。筆者及時(shí)提問道:“褒詞貶用叫什么修辭手法?”學(xué)生異口同聲地回答道:“反語?!边@樣就得到了較為準(zhǔn)確的答案。在學(xué)生合作探究點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,利用課件這樣顯示:
“畫龍點(diǎn)睛:
1.反問、反語的手法,含蓄地表達(dá)感情。2.“慈祥”的老板提供的粥菜,看起來是為了改善生活,實(shí)質(zhì)上是為了榨取更多的利潤。3.“佳肴”是市場上收集來的菜葉,反襯粥菜難得及質(zhì)量之差,暗含諷刺意味。
這樣既有發(fā)散思維又有了邏輯思維。
2.寶刀小試,提升課堂含量
在探究《短歌行》時(shí)有這樣一個(gè)題目:“詩中‘憂’字多次出現(xiàn),你認(rèn)為作者‘憂’的是什么?”經(jīng)過合作探究,學(xué)生基本上說到了生命之憂、人才之憂、天下之憂。到這里似乎達(dá)到了教學(xué)目的,教師還必須進(jìn)行補(bǔ)充:“作者開頭寫生命之憂,憂的是自己韶光易逝,功業(yè)未成;也憂時(shí)間易逝,賢才易老。他更憂賢才沒有及時(shí)出現(xiàn),天下難以統(tǒng)一。本文三憂環(huán)環(huán)相扣,以生命之憂起興,重點(diǎn)是賢才之憂,落腳點(diǎn)在天下之憂?!?/p>
這樣一補(bǔ)充,就能加深學(xué)生的理解,使思維更加貫通。
1.視覺和聽覺并用,讓學(xué)生受到感染
在《包身工》一課結(jié)束的時(shí)候,可引用一些現(xiàn)代黑磚窯里工人的悲慘生活的圖片,讓學(xué)生有身臨其境之感。老師進(jìn)行總結(jié):“孟子說:‘窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下’。我希望我們班出現(xiàn)更多的‘達(dá)者’,讓每一個(gè)人都活得有尊嚴(yán),讓每一個(gè)人的生存權(quán)、勞動(dòng)權(quán)得到尊重,讓每一個(gè)人的價(jià)值都得到實(shí)現(xiàn),讓每一個(gè)人都活得健康、快樂、幸福!”
課堂在熱烈的掌聲中結(jié)束。
2.歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合,讓學(xué)生感受厚重
在《短歌行》的導(dǎo)學(xué)案中有這樣一個(gè)題目:“請(qǐng)以‘曹公,我想對(duì)你說……’為題寫一段真情告白,字?jǐn)?shù)200字左右,要寫得比較有激情。”學(xué)生對(duì)這個(gè)題目很感興趣,有的學(xué)生喜歡曹操,有的討厭曹操,有的寫出了他在歷史上的偉業(yè),有的寫出了他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)。課堂氣氛非?;钴S。
學(xué)生甲寫道:“追溯歷史,回顧三國,讓我想起了您——曹操。年少二十,你鎮(zhèn)壓黃巾起義,顯出你的神武;起兵滅董卓,迎漢獻(xiàn)帝于許昌,挾天子以令諸侯,可見你志在四方;三國多亂,你卻能削平群雄,殲滅袁紹袁術(shù),統(tǒng)一北方,彰顯你卓越之領(lǐng)袖?!畬幗涛邑?fù)天下人,不可天下人負(fù)我’,流露出你的豪情壯志。你卓越的才能受萬人敬仰,處事之凌風(fēng)讓萬人臣服。你不愧為‘治世之能臣,亂世之奸雄’。”
學(xué)生乙不甘示弱:“‘寧教我負(fù)天下人,不可天下人負(fù)我’,何等孤傲,何等霸氣;‘山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心’,何等氣度,何等胸懷;‘老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已’,何等雄心,何等桀驁。有人說你‘亂世之奸雄’,而我想對(duì)你說:‘曹公,您是一代梟雄,計(jì)謀可比孔明,胸懷更勝周郎。在歷史的長河中,你永遠(yuǎn)是一道璀璨的星光?!?/p>
學(xué)生丙說出了不同的見解:“你雖然有挾天子以令諸侯的無畏,有統(tǒng)一北方的雄心與膽量,但你缺少胸襟,缺少對(duì)生命最起碼的尊重?!畬幗涛邑?fù)天下人,不可天下人負(fù)我’以及你借刀殺楊修等你把生命視如草芥,是一種不人道的行為。人人生而平等,在你那沒有絲毫的體現(xiàn),你的殘忍陰險(xiǎn)只會(huì)讓人們都害怕你、遠(yuǎn)離你,最后背叛你。曹公,我想對(duì)您說,和平年代,不需要您。”
教師歸納:“同學(xué)們說得很好,說出了自己的想法,顯示了同學(xué)們的文采和獨(dú)到的見解?!?/p>
科研課題:全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題,“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果(課題批準(zhǔn)編號(hào):FHB110125)。
·編輯王亞青