◎郭 峰

如何提高語文課堂教學(xué)效率

◎郭 峰

語文課堂教學(xué)看似簡單實則很難駕馭，而如何實現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，也頗耐人尋味。有些老師在評課時，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評課者美其名曰“學(xué)生活動充分，主體地位發(fā)揮得好”。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節(jié)奏的課堂，一節(jié)課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學(xué)生學(xué)到了什么？到底是高效還是低效？事實上，由于語文課堂教學(xué)觀念的不同，許多地方的語文教學(xué)正在偏離教學(xué)正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導(dǎo)致課堂教學(xué)耗時低效，逐漸喪失了語文課應(yīng)有的教學(xué)價值和美育功能。那么如何才能讓語文教學(xué)回歸本質(zhì)，提高語文教學(xué)的效率？

首先，以實用實效的課堂觀引領(lǐng)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。

語文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力。簡言之，就是要學(xué)習(xí)積累語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語文課堂固然需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學(xué)的重點和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學(xué)生知識的增進(jìn)，能力的培養(yǎng)。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、情操陶冶放在首位，讓學(xué)生在每一節(jié)課都“學(xué)有所獲”，每一節(jié)課都能讓學(xué)生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實用實效的課堂。

其次，以科學(xué)合理的目標(biāo)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)做好減法，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分鉆研教材，深入研究學(xué)生，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，刪繁就簡，突出重點。語文學(xué)科的特殊性決定了語文備課工作的復(fù)雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標(biāo)的確定和教法的選擇都會有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內(nèi)容需要自學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語文能力方面來說，訓(xùn)練什么技能，培養(yǎng)什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設(shè)計，力求做到科學(xué)合理，寧簡勿繁，目標(biāo)明確。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。在教學(xué)第一課時時，筆者確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩的曲折動人故事情節(jié)，理清文脈；認(rèn)識部分疑難字詞。至于文章的藝術(shù)形象和手法，則作為第二課時的任務(wù)，目的是讓學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，對作品中的人物和情節(jié)獲得了初步感悟并激發(fā)其興趣。一節(jié)課確定這樣一個到兩個簡單易行的目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張、活躍的氣氛中通過讀、說、聽、思，最終達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)有所成，教學(xué)效果才能突顯出來。

二是激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣的關(guān)鍵是找到學(xué)生的“動情點”。備課時教師應(yīng)充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的所想所思，研究學(xué)生認(rèn)知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設(shè)計，就可用以激發(fā)學(xué)生興趣。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個感人的小故事，甚至一則時事報道，都可以成為課堂教學(xué)的“催化劑”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分調(diào)動，就會主動參與到教學(xué)活動中來，變要我學(xué)為我要學(xué)，這樣，我們的課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦以前學(xué)過的描寫美好愛情的詩篇，如《關(guān)雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時，又利用投影儀向?qū)W生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的《長恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學(xué)生營造了一個凄迷、哀婉的環(huán)境氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對美好愛情的想象的情景之中，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的心理期待，為后續(xù)教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。實際上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計也好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也好，都是為了提高課堂教學(xué)實效，是課堂教學(xué)的有力保障。

再次，以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)促課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學(xué)，不可能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問題。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在課前自學(xué)教材，獨立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點、難點，發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學(xué)常識、文本大意等基礎(chǔ)性知識，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)中自主完成，課堂可做檢查。涉及語言、情節(jié)、形象、觀點、情感等需要理解分析，賞析探究的內(nèi)容可留到課堂，作為課堂教學(xué)的重點，老師幫助學(xué)生解決。

總之，提高語文課堂教學(xué)效率，是一個系統(tǒng)工程，需要充分認(rèn)識語文學(xué)科價值和特點，健全科學(xué)合理的語文課堂評價體系，克服語文課堂教學(xué)的偏差，真正做到精心備課，全面優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)求實用實效，從而全面提高課堂教學(xué)的效益。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 ——《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS［2014］GHBZ088刊登課題項目

（郭峰 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學(xué) 744400）