◎張喬怡

多媒體新技術(shù)與農(nóng)村語文教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述

◎張喬怡

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多先進(jìn)的多媒體技術(shù)被運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，因而在語文教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注多媒體技術(shù)的運(yùn)用。本文對(duì)新課改以來，農(nóng)村多媒體應(yīng)用與語文教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題的研究進(jìn)行總結(jié)概括和述評(píng)，以此為后來的研究者提供一些借鑒。

一、前言

自2001年新課標(biāo)實(shí)施以來，語文教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)巨大的變革——隨著科技的發(fā)展，越來越多的新媒體技術(shù)與資源被語文教師開發(fā)利用。在我國(guó)相對(duì)落后的農(nóng)村，要想使多媒體技術(shù)在現(xiàn)代語文課堂發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，就不得不在語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加以注意。筆者搜集了十幾篇相關(guān)文獻(xiàn)，除介紹新興信息技術(shù)的文章之外，還包括了對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的研究，在翻看查閱資料的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行概括、整理和評(píng)述。

二、幾種新型多媒體技術(shù)的運(yùn)用狀況

韋亞君在其文章《淺談?wù)Z文移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展歷程與理論基礎(chǔ)》中通過介紹“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念，即指那些“借助信息技術(shù)與無線通訊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)可以學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)模式”，［1］為我們提供了新視角。文中結(jié)合不同流派心理學(xué)理論，論證了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的可行性及優(yōu)勢(shì)，理據(jù)清晰，分析透徹。楊茜在《信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性回歸》中總結(jié)，將多媒體科技融入到語文教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨就是要更充分的展現(xiàn)語文的人文性，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)并發(fā)展人文性，而語文教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)環(huán)境下面臨的最突出的問題便是語文教學(xué)本身缺失了人文性，并通過探究其原因說明了，應(yīng)如何站在人文的高度去整合信息技術(shù)的運(yùn)用，并把這一主題滲入具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)上。［2］

另外，文中提到隨著iPad的推廣，人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。雖然將iPad運(yùn)用于教學(xué)已在國(guó)內(nèi)外很多地區(qū)開始了探索實(shí)踐，但人們對(duì)其態(tài)度褒貶不一。王雁凌在其文章《Ipad遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)初探》中就主要分析了iPad在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中發(fā)揮的作用，認(rèn)為其已成為了遠(yuǎn)程開放教育推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，這也為我們語文教學(xué)設(shè)計(jì)打開了新思路。將來的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)大量的涉及與iPad有關(guān)的課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以從晁仕德的《淺談iPad在教學(xué)中的應(yīng)用》中找到具體的操作方法。文中推薦了幾款適合教師和學(xué)生在課上使用的軟件，為語文教學(xué)設(shè)計(jì)提供了具體可行的多媒體操作方案，大大增強(qiáng)了語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)操性。同樣的，程超、許立勇和邱成在文章《Scratch的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程深層次整合研究》則向我們介紹了另一款適合語文課堂使用的語言設(shè)計(jì)程序Scratch。作者通過介紹“Scratch”這一新型語言設(shè)計(jì)程序在中小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的使用，圍繞語文教學(xué)中的“言意統(tǒng)一”，針對(duì)低、中、高年級(jí)分別提出了多媒體組合式課堂教學(xué)模式和基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的混合教學(xué)模式，為Scratch與小學(xué)語文教學(xué)的整合及相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的范式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“精神和言語共生”的教學(xué)觀在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的突破。除此之外，胡志勇在《視頻教材在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究》中介紹了我們相對(duì)熟悉的視頻教材在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。他認(rèn)為，視頻教材作為多媒體教材的代表，能夠?qū)⒁?、聽完美結(jié)合。但現(xiàn)今的視頻教材大多是專門為了遠(yuǎn)程教育的學(xué)生設(shè)計(jì)，以電視教材為主，形式單一，學(xué)科針對(duì)性弱，有些冷門的學(xué)科甚至根本找不到相關(guān)材料，在未來的視頻教材開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)更多的考慮各學(xué)科的需要。但要從根本上解決這一問題，仍要不斷提高教師的多媒體運(yùn)用能力，這樣才能更有針對(duì)性的，制作自己所教學(xué)科的多媒體教材。［3］

三、農(nóng)村語文教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家越來越重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，政府出臺(tái)了一系列措施來促進(jìn)農(nóng)村教育活動(dòng)發(fā)展，這為農(nóng)村中小學(xué)教育提供了更多的資源與信息。隨著多媒體技術(shù)的普及，農(nóng)村中小學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須跟上時(shí)代的步伐，利用一切可以利用的新技術(shù)資源來增強(qiáng)農(nóng)村教育。

苗青在《包頭市農(nóng)村中小學(xué)移動(dòng)資源教學(xué)設(shè)計(jì)研究》中，以包頭市農(nóng)村中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教學(xué)資源設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析，其調(diào)查顯示，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式在最近幾年尤其受到關(guān)注。而官京紅則在其文章《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與語文課程的整合例談》中明確指出，信息技術(shù)與語文教學(xué)的全面整合，恰恰體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“能力遷移”教學(xué)策略，符合學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)心理過程，提高了信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。但為技術(shù)而技術(shù)的教學(xué)卻會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想。文章以《查找資料》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與語文課程的整合進(jìn)行探究與分析，細(xì)致深刻，足見作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)問題思考見解獨(dú)到。

四、總結(jié)

通過對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和評(píng)述，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體技術(shù)的使用已日趨常態(tài)化，其作用也越來越突出。然而這其中呈現(xiàn)出的問題也日益顯著，因此，如何將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)完美結(jié)合就成為了我們當(dāng)下最重要的、最有研究?jī)r(jià)值的話題。農(nóng)村語文教師在語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有將信息技術(shù)運(yùn)用得更加恰當(dāng)、更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使語文學(xué)科脫離傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，走向嶄新的未來。

注釋：

［1］韋亞君.淺談?wù)Z文移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展歷程與理論基礎(chǔ)［J］.安徽文學(xué)，2013，（6）.

［2］楊茜.信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性回歸［J］.教學(xué)研究，2006，（10）.

［3］胡志勇.視頻教材在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究［J］.今日財(cái)富，2011，（11）.

［1］程超，許立勇，邱成.Scratch的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程深層次整合研究［J］.云南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（16）.

［2］胡志勇.視頻教材在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究［J］.今日財(cái)富，2011，（11）.

［3］晁仕德.淺談iPad在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育，2014，（6）.

［4］王雁凌.iPad遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)初探［J］.襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（13）.

［5］苗青.包頭市農(nóng)村中小學(xué)移動(dòng)資源教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.教育教學(xué)，2014，（4）.

（張喬怡 青海師范大學(xué) 810008）