楊平

（安徽省馬鞍山市和縣第二中學）

如何在高中地理教學中滲透環(huán)保教育

楊平

（安徽省馬鞍山市和縣第二中學）

經(jīng)濟的發(fā)展與騰飛固然令人可喜，但絕不能以環(huán)境污染為代價。近年來，我國環(huán)境指數(shù)持續(xù)下降，各城市霧霾天氣頻現(xiàn)，塵土飛揚、廢氣廢水隨意排放現(xiàn)象已司空見慣，這為我國的環(huán)境保護敲響了警鐘。面對持續(xù)惡化的自然環(huán)境，作為一名高中地理教師，必須擔負起相應職責，將環(huán)保教育滲透于地理教學中，增強學生的環(huán)保意識。探討了將環(huán)保教育滲透于高中地理教學中的有效策略。

高中地理；滲透；環(huán)保教育；有效策略

就目前來看，將環(huán)保教育循序漸進地滲透于高中地理教學中十分必要和重要。一方面，這是改善地球環(huán)境現(xiàn)狀的必然要求，另一方面，這極大地迎合了新課改提倡“環(huán)境保護”的理念。再者，滲透環(huán)保教育是地理學科的本質(zhì)所趨，地理學科研究對象是自然世界和人類社會，故注重環(huán)保、滲透環(huán)保教育是其教育價值所在，理應受到教師的重視。

一、教師要充分挖掘地理教材中的環(huán)保教育因素

地理教材是教師滲透環(huán)保教育的第一手資料，也是最重要的資料。教師要充分利用好這些現(xiàn)成的教育資源，細致、緩慢、科學地滲透環(huán)保教育。人教版高中地理教材中取材豐富、內(nèi)容廣泛，其間蘊含著很多關于環(huán)境保護的基礎知識，教師要充分挖掘這些知識，讓學生意識到環(huán)境保護的重要性，并鼓勵其積極參與珍愛環(huán)境、保護環(huán)境的實踐活動，確保環(huán)保教育的科學性、秩序化和有效性。

例如，《全球氣候變化》課堂教學主要是讓學生通過觀察與學習圖表掌握全球氣候變化規(guī)律，繼而了解近年來“全球變暖”的氣候變化實況，該節(jié)課中還重點提及“全球變暖對人類活動的影響”這一知識點。教材中大量的內(nèi)容都向?qū)W生呼吁要進行“環(huán)境保護”，以改善人類共同的生存環(huán)境。總之，這些內(nèi)容是絕佳的環(huán)保教育資源，教師應充分挖掘，靈活運用。再如，《海洋環(huán)境問題與環(huán)境保護》是更為直接的環(huán)保教育資源，教師在進行教學時要通過多元教學方法喚醒學生的環(huán)保意識，讓學生樹立全局化、綠色化、節(jié)約型的環(huán)保觀念。

二、優(yōu)化地理課堂教學方法，巧妙滲透環(huán)保教育

良好的課堂教學方法對滲透環(huán)保教育、構建高效的高中地理課堂具有重要的促進意義。以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法很難調(diào)動學生學習的積極主動性，課堂氛圍機械沉悶，學生昏昏欲睡，這嚴重制約著環(huán)保教育的滲透效率。因此，必須優(yōu)化課堂教學方法。首先，可充分利用多媒體聲情并茂的特點激發(fā)學生的興趣，巧妙滲透環(huán)保教育。其次，巧用小組合作模式激勵學生積極主動參與，讓學生在高效的學習討論中慢慢靠近環(huán)保，提高環(huán)保意識。最后，分層教學法、實驗教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等都是相對有效的教學方法，教師可酌情、靈活使用。

例如，《自然地理環(huán)境的整體性》是相對隱性的環(huán)保教育素材，教師通過優(yōu)化教學設計，完善教學方法，將隱性環(huán)保素材轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性素材，靈活科學地滲透環(huán)保教育。首先，教師可先講述“自然環(huán)境整體性”的含義及其表現(xiàn)。其次，要用多媒體圖片展示地理各個自然因素之間的相互聯(lián)系、不可分割的圖片，讓學生充分認識到“整體性”的深層內(nèi)涵。最后，可運用小組討論的方式讓學生舉例說明“生態(tài)系統(tǒng)中一個因素遭破壞對環(huán)境引起的惡性影響”，學生討論后，教師要進行總結，并播放相關視頻，加深學生的印象，喚起學生環(huán)保的責任感與義務感。

三、豐富課外活動，增加學生的環(huán)保實踐體驗

通過高中地理課堂對學生進行環(huán)保教育固然可行，但效果畢竟有限，故教師可以嘗試著通過豐富課外活動，增加學生的環(huán)保實踐體驗來滲透環(huán)保教育。具體來說，教師可通過以下途徑來實現(xiàn)：（1）鼓勵學生進行課外閱讀活動。在日常地理教學中，教師要善于為學生推薦與環(huán)保相關的地理課外讀物，開闊學生視野，豐富學生知識。（2）鼓勵學生走進大自然，通過接觸大自然增加環(huán)保體驗。（3）布置地理課外環(huán)保實踐活動，讓學生在實踐中提高認識。

例如，在《固體廢棄物污染及其危害》《大氣污染及其防治》課堂教學之后，教師可以為學生推薦與之相關的環(huán)保課外讀物。除此之外，教師還可以為學生布置以下環(huán)保實踐任務：我能為環(huán)保做些什么？要求學生立足當下，從小事做起、從自我做起，為環(huán)境保護做一些力所能及的事情，并將其記錄下來。

綜上所述，在高中地理教學中滲透環(huán)保教育是迎合新課改和素質(zhì)教育理念，并改善環(huán)境現(xiàn)狀的必然要求。作為初中地理課堂教學的組織和引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，運用多元化的教學方法滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。當然，高中地理環(huán)保教育工作是一項循序漸進的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，教師只有立足教學實際，不斷優(yōu)化教學方法和途徑，才能真正做到對環(huán)保教育的滲透，提高地理教學效率。

［1］查玉芳.在高中地理教學中滲透環(huán)境教育初探［J］.教育教學論壇，2014（13）.

［2］王文星.環(huán)境教育在高中地理教學中的滲透［J］.才智，2015（11）.

［3］黃應斌.如何培養(yǎng)學生環(huán)保意識：淺談高中地理教學對環(huán)保教育的滲透［J］.才智，2016（2）.

·編輯魯翠紅