張春玲

（甘肅省蘭州市第三中學）

淺談高中英語高效課堂

張春玲

（甘肅省蘭州市第三中學）

高中英語高效課堂的建立離不開正確教學理念的指導，離不開學生為主體的課堂和教師有效的指導，只有學生成為課堂的主人，才能實現(xiàn)高效課堂。

英語；高效課堂；學生主體

所謂“高效課堂”，就是花盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。而教學效益取決于學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面獲得的收益，收益愈大，則課堂效率愈高。

如何實現(xiàn)“高效課堂”呢？在平時教學中，筆者也做了一些嘗試，下面結合英語教學的實際，談談自己的幾點想法。

一、更新英語教學理念

筆者認為正確的教學理念能給我們指明教學方向，所以為了適應新課標和當代學生的要求，應該更新教學理念。這些教學理念包括四種觀念：

1.科學的素質(zhì)教育觀，是指我們的教育應該是面向全體學生的教育；注意學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、動手實踐能力，讓學生通過積極思考、討論來解決問題。

2.多元的教學目標觀：除了傳統(tǒng)的教學目標觀中的知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標外，還要滲透學習策略目標和文化意識目標，并且每節(jié)課的教學目標要重點突出。

3.新理念下的教材觀：教材內(nèi)容可以刪減，可以補充，可以根據(jù)學生的學習程度適當調(diào)整，可以降低到抓基礎，可以上升到分析文章結構脈絡，可以上升到欣賞謀篇布局和語言文字層面，甚至可以更換材料。

4.語言的輸入輸出觀：只有大量的輸入，孩子才能有輸出，所以可以將他們閱讀量的輸入設計在課前和課后的導學上，每天都要讀一些文章，聽一些英語，同時也為學生盡可能多地創(chuàng)造語言輸出的機會。

二、建立以學生為主體的課堂

1.激發(fā)興趣，讓學生主動參與

教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極思考參與、主動學習討論來解決問題。

課堂教學中教師可以從問題入手，利用精彩的導入，設置懸念、引發(fā)疑問來激發(fā)學生的興趣；要以思維的梯度、積極的引導、充分的信任來培養(yǎng)學生的自學能力。同時要用好多媒體這種現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮其智能優(yōu)勢，增加學生思考的時空感，提高課堂教學效率。比如：利用活動、新聞、討論、交流、圖片等導入。

提取語料的方法也有所改變。默讀的形式代替了以前的聽錄音或復述內(nèi)容。處理語料的方法從過去的老師講解文章轉變成學生理解課文，通過兩到三遍的閱讀，學生自己練習，分析重點，這樣學生就從被動變?yōu)橹鲃恿恕?/p>

2.設置好梯度，優(yōu)化課堂教學設計

容量太大或太小都會影響課堂教學效果，教學目標應該是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。比如：找文章的段落大意，我們要先了解學生的學習水平，對于學習程度好的學生，我們可以提問：Would you use one or two sentences to tell me the main idea？Main idea with one or two sentences這個難度比較大，如果覺得難，那么可以這樣提問：Findthemainideaofeachparagraph，答案做成A、B、C、D四個選項，做選擇難度就降低了，再降低可以把選項設置成兩項，Decide which statement is the main idea.在兩個選項中做選擇。scanning，根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標圖、連線、填表、為課文選標題、判斷T or F等。

3.重過程探究，突出規(guī)律方法揭示

教師可以根據(jù)學生思維能力發(fā)展的規(guī)律，揭示學習知識、能力、方法認知的運用規(guī)律，精心引導，促使學生展開自主、合作、探究的學習。例如：在講解必修二Unit 3 Computers時，筆者就滲透了學習策略目標，指導閱讀方法，讓學生自己探索skimming skill：You can get the general idea from the key words.Now read the key words:calculating machine...教學生閱讀方法：Just read these key words instead of the others.Who can tell me the main idea by just skimming the key words？除此之外，還在平時教學中培養(yǎng)學生快速閱讀的能力、快速提取信息的能力、分析理解問題等能力，練習也不能簡單處理，學生能看懂的不講，看不懂的長難句給予講解，對于語言點的講解，不僅停留在詞句層面，還要提高到篇章，在篇章語境的使用中看它的用法。

總之，高中英語高效課堂的建立離不開正確教學理念的指導，離不開學生為主體的課堂和教師有效的指導，英語教師應激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生樹立自信，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作學習的精神。只有學生真正覺得自己是課堂的主人，全身心投入到自主學習中，我們的課堂才能成為最有效的課堂，課堂中的每一位學生才能真正學有所獲。

［1］趙徽，荊秀紅.解密高效課堂［M］.教育科學出版社，2009.

［2］鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展：基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.華東師范大學出版社，2001.

［3］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.外語與教學研究出版社，2002.

·編輯張珍珍