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        淺談高中化學(xué)課堂提問的藝術(shù)

        2016-03-02 16:47:53吳慧
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:氯氣現(xiàn)象高中化學(xué)

        吳慧

        (新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠高級中學(xué))

        淺談高中化學(xué)課堂提問的藝術(shù)

        吳慧

        (新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠高級中學(xué))

        課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種主要形式,是促使教學(xué)目標達成的一種必不可少的教學(xué)手段。只有得當?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中去,從而更有效地發(fā)展思維能力、理解能力和表達能力。

        提問情境;提問方式;有效提問

        課堂上面的提問,是老師與學(xué)生進行交流的重要過程,可以鍛煉學(xué)生語言能力、思維能力和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中,老師通過各式各樣的問題來調(diào)動學(xué)生,使其積極思索,這就使得課堂變得更加生動有效,這對于提高教學(xué)質(zhì)量,鞏固課堂教學(xué)大有幫助。

        一、設(shè)置提出問題的情境

        學(xué)習(xí)需要一個有效的學(xué)習(xí)情境,老師提問的問題,也一定要符合當時的課堂情境,這樣才能更有利于學(xué)生進行有效的思考和探索。在課堂上,老師通過各式各樣的形式傳遞給學(xué)生內(nèi)容的過程,就是不斷創(chuàng)設(shè)情境的過程。

        1.以實驗提出問題

        化學(xué)課堂上,實驗非常的多,這就使得學(xué)生能夠直接觀察到很多化學(xué)現(xiàn)象,生動的形象有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣。而豐富有趣又吸引人的實驗,能為學(xué)生提供更多的動手機會,這極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如高一金屬鈉一節(jié)的教學(xué),首先演示水生火的實驗,(在蒸發(fā)皿中放少量乙醚和綠豆大金屬鈉,然后用膠頭滴管滴2~3滴水,結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出火焰)學(xué)生觀看到這一違反常規(guī)的現(xiàn)象,既興奮又好奇,此時教師可以提出問題:“都說水火不相容,為何水又能生火?”通過提問,學(xué)生的關(guān)注點被吸引到課堂內(nèi)容中來,并根據(jù)剛才觀察到的現(xiàn)象進行分析和思考。學(xué)生在老師營造的氛圍中探尋知識,最大限度地提高教學(xué)效率。

        2.以多媒體提出問題

        多媒體這種技術(shù)的應(yīng)用,極大地提高了課堂教學(xué)的信息容量,通過聲音、圖片、視頻等資料,極大地提高了知識的有效性和真實性,這種直觀的通過眼睛、耳朵得到的信息更容易被學(xué)生接受。畢竟,相比于課本枯燥深奧的理論,這種可視聽化的教學(xué)更有利于提高課堂教學(xué)。比如,在高一氯氣一節(jié)的教學(xué)中播放了一段關(guān)于自來水廠氯氣泄漏的視頻,使學(xué)生了解到氯氣的顏色、狀態(tài)、危害以及應(yīng)急的方法,此時教師再提出問題:氯氣的物理性質(zhì)有哪些?結(jié)合它的性質(zhì)我們?nèi)绻庥雎葰庑孤?yīng)該如何自救等。

        3.聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出問題

        化學(xué)就在我們的身邊,很多日常生活中碰到的現(xiàn)象都有化學(xué)方面的知識,因此只要勤于觀察,善于總結(jié),老師就可以通過生活中常見的現(xiàn)象作為問題的切入點,從而讓學(xué)生更容易接受,更方便理解。例如,在講原電池一節(jié)時,加入一個小故事:格林太太有兩顆假牙。一顆是金子的,是她富貴和身份的象征;一顆是不銹鋼的,是在一次車禍后留下的??善婀值氖牵詮哪谴诬嚨満?,格林太太時常感到莫明其妙的頭疼,四處求醫(yī)治不好,后來一位化學(xué)家為她揭開了病因:原來是金與鐵和唾液構(gòu)成了原電池產(chǎn)生微小的電流使得她頭疼。根據(jù)這個故事,學(xué)生如果方便尋找到材料,甚至可以回到家里自己進行測試,這樣的生動形象的課堂,能使教學(xué)效率大大提高。

        二、課堂提問的原則

        1.重點突出,難易適度

        課堂提問必須尋求教學(xué)的重點和難點,因此,教師要善于圍繞中心尋求關(guān)鍵點設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾,并分析和解決問題,切忌不分重點滿堂提問,在一些枝節(jié)問題上做文章。

        2.公平優(yōu)先,兼顧效率

        課堂提問,應(yīng)該照顧到盡可能多的學(xué)生,給每個學(xué)生思考的機會。這樣的提問,還要考慮當時課堂的狀態(tài),學(xué)生的注意力以及心理狀態(tài)。提出問題之后,老師不要急著尋找學(xué)生回答,而應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生有機會參與到思考中。當老師觀察到足夠數(shù)量的學(xué)生已經(jīng)心中有答案時,這時候再伺機尋找學(xué)生回答問題。那么當自己的答案與回答人不一致的生活,經(jīng)過重新的思考驗證,查漏補缺,看看問題出現(xiàn)在哪里,究竟誰對誰錯,這樣的過程,能夠讓學(xué)生加深對課堂知識的理解和鞏固。

        三、提問的方式

        1.調(diào)節(jié)好問題的密度

        過猶而不及。提問雖然是有效地提高學(xué)生思考的方式,但是過于頻繁的提問,則會造成學(xué)生的快速疲憊,對于整堂課而言,過早地使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞對于后面的教學(xué)沒有好處。因此對于課堂提問的密度,老師應(yīng)該做好科學(xué)的分布。這樣通過合理地分布提問時間,才能保證學(xué)生有精神貫穿整堂課。

        2.安排好問題的梯度

        思考需要一個循序漸進的過程,因此老師的問題,應(yīng)該注意層次,逐漸深入。這樣通過逐層的引導(dǎo)和過渡,學(xué)生最終能將問題解答出來。比如,學(xué)習(xí)過氧化鈉與水的反應(yīng)時,通過演示實驗進行提問:過氧化鈉加入水后有什么現(xiàn)象?木條復(fù)燃說明什么?加酚酞后有什么現(xiàn)象?說明了什么?通過一層一層的提問,使學(xué)生剝開現(xiàn)象看本質(zhì)。

        四、引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

        以前課堂上這種填鴨式的教育模式,雖然能夠更容易取得高分,但是卻忽略了對學(xué)生的思維訓(xùn)練以及培養(yǎng)。這就造成學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力不強,不能主動提出問題。因此,老師可以通過“以問促問”的形式,這種拋磚引玉式的教學(xué),可以提高學(xué)生的主動思考意愿,從而在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在學(xué)習(xí)金屬與水的反應(yīng)時,有學(xué)生問:只有鈉能與水反應(yīng)嗎?別的金屬能與水反應(yīng)嗎?很快有學(xué)生說:別的不行,你家鐵鍋、鋁鍋燒水時與水反應(yīng)嗎?也有同學(xué)說:按照金屬活動順序表,比鈉活潑的就可以與水反應(yīng)。最終在老師的引導(dǎo)下總結(jié)得出結(jié)論。敢于思考、樂于思考的學(xué)生,老師一定要多多鼓勵和支持。

        課堂提問是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計提問對提高課堂教學(xué)的效率有重要作用。教師要努力做到問得準、問得巧,學(xué)生才能答得全、答得妙,答出化學(xué)的無窮奧秘。

        黃凌燕.淺談高中化學(xué)課堂提問的藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(5).

        ·編輯段麗君

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