吳慧
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué))
淺談高中化學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)
吳慧
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué))
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種主要形式,是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習(xí)中去,從而更有效地發(fā)展思維能力、理解能力和表達(dá)能力。
提問(wèn)情境;提問(wèn)方式;有效提問(wèn)
課堂上面的提問(wèn),是老師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要過(guò)程,可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師通過(guò)各式各樣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生,使其積極思索,這就使得課堂變得更加生動(dòng)有效,這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,鞏固課堂教學(xué)大有幫助。
學(xué)習(xí)需要一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境,老師提問(wèn)的問(wèn)題,也一定要符合當(dāng)時(shí)的課堂情境,這樣才能更有利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探索。在課堂上,老師通過(guò)各式各樣的形式傳遞給學(xué)生內(nèi)容的過(guò)程,就是不斷創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程。
1.以實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題
化學(xué)課堂上,實(shí)驗(yàn)非常的多,這就使得學(xué)生能夠直接觀察到很多化學(xué)現(xiàn)象,生動(dòng)的形象有利于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣。而豐富有趣又吸引人的實(shí)驗(yàn),能為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),這極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如高一金屬鈉一節(jié)的教學(xué),首先演示水生火的實(shí)驗(yàn),(在蒸發(fā)皿中放少量乙醚和綠豆大金屬鈉,然后用膠頭滴管滴2~3滴水,結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出火焰)學(xué)生觀看到這一違反常規(guī)的現(xiàn)象,既興奮又好奇,此時(shí)教師可以提出問(wèn)題:“都說(shuō)水火不相容,為何水又能生火?”通過(guò)提問(wèn),學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)被吸引到課堂內(nèi)容中來(lái),并根據(jù)剛才觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。學(xué)生在老師營(yíng)造的氛圍中探尋知識(shí),最大限度地提高教學(xué)效率。
2.以多媒體提出問(wèn)題
多媒體這種技術(shù)的應(yīng)用,極大地提高了課堂教學(xué)的信息容量,通過(guò)聲音、圖片、視頻等資料,極大地提高了知識(shí)的有效性和真實(shí)性,這種直觀的通過(guò)眼睛、耳朵得到的信息更容易被學(xué)生接受。畢竟,相比于課本枯燥深?yuàn)W的理論,這種可視聽(tīng)化的教學(xué)更有利于提高課堂教學(xué)。比如,在高一氯氣一節(jié)的教學(xué)中播放了一段關(guān)于自來(lái)水廠氯氣泄漏的視頻,使學(xué)生了解到氯氣的顏色、狀態(tài)、危害以及應(yīng)急的方法,此時(shí)教師再提出問(wèn)題:氯氣的物理性質(zhì)有哪些?結(jié)合它的性質(zhì)我們?nèi)绻庥雎葰庑孤?yīng)該如何自救等。
3.聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題
化學(xué)就在我們的身邊,很多日常生活中碰到的現(xiàn)象都有化學(xué)方面的知識(shí),因此只要勤于觀察,善于總結(jié),老師就可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為問(wèn)題的切入點(diǎn),從而讓學(xué)生更容易接受,更方便理解。例如,在講原電池一節(jié)時(shí),加入一個(gè)小故事:格林太太有兩顆假牙。一顆是金子的,是她富貴和身份的象征;一顆是不銹鋼的,是在一次車(chē)禍后留下的。可奇怪的是,自從那次車(chē)禍后,格林太太時(shí)常感到莫明其妙的頭疼,四處求醫(yī)治不好,后來(lái)一位化學(xué)家為她揭開(kāi)了病因:原來(lái)是金與鐵和唾液構(gòu)成了原電池產(chǎn)生微小的電流使得她頭疼。根據(jù)這個(gè)故事,學(xué)生如果方便尋找到材料,甚至可以回到家里自己進(jìn)行測(cè)試,這樣的生動(dòng)形象的課堂,能使教學(xué)效率大大提高。
1.重點(diǎn)突出,難易適度
課堂提問(wèn)必須尋求教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,教師要善于圍繞中心尋求關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾,并分析和解決問(wèn)題,切忌不分重點(diǎn)滿堂提問(wèn),在一些枝節(jié)問(wèn)題上做文章。
2.公平優(yōu)先,兼顧效率
課堂提問(wèn),應(yīng)該照顧到盡可能多的學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。這樣的提問(wèn),還要考慮當(dāng)時(shí)課堂的狀態(tài),學(xué)生的注意力以及心理狀態(tài)。提出問(wèn)題之后,老師不要急著尋找學(xué)生回答,而應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到思考中。當(dāng)老師觀察到足夠數(shù)量的學(xué)生已經(jīng)心中有答案時(shí),這時(shí)候再伺機(jī)尋找學(xué)生回答問(wèn)題。那么當(dāng)自己的答案與回答人不一致的生活,經(jīng)過(guò)重新的思考驗(yàn)證,查漏補(bǔ)缺,看看問(wèn)題出現(xiàn)在哪里,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),這樣的過(guò)程,能夠讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和鞏固。
1.調(diào)節(jié)好問(wèn)題的密度
過(guò)猶而不及。提問(wèn)雖然是有效地提高學(xué)生思考的方式,但是過(guò)于頻繁的提問(wèn),則會(huì)造成學(xué)生的快速疲憊,對(duì)于整堂課而言,過(guò)早地使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞對(duì)于后面的教學(xué)沒(méi)有好處。因此對(duì)于課堂提問(wèn)的密度,老師應(yīng)該做好科學(xué)的分布。這樣通過(guò)合理地分布提問(wèn)時(shí)間,才能保證學(xué)生有精神貫穿整堂課。
2.安排好問(wèn)題的梯度
思考需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,因此老師的問(wèn)題,應(yīng)該注意層次,逐漸深入。這樣通過(guò)逐層的引導(dǎo)和過(guò)渡,學(xué)生最終能將問(wèn)題解答出來(lái)。比如,學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)時(shí),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn):過(guò)氧化鈉加入水后有什么現(xiàn)象?木條復(fù)燃說(shuō)明什么?加酚酞后有什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?通過(guò)一層一層的提問(wèn),使學(xué)生剝開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)。
以前課堂上這種填鴨式的教育模式,雖然能夠更容易取得高分,但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練以及培養(yǎng)。這就造成學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),不能主動(dòng)提出問(wèn)題。因此,老師可以通過(guò)“以問(wèn)促問(wèn)”的形式,這種拋磚引玉式的教學(xué),可以提高學(xué)生的主動(dòng)思考意愿,從而在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)金屬與水的反應(yīng)時(shí),有學(xué)生問(wèn):只有鈉能與水反應(yīng)嗎?別的金屬能與水反應(yīng)嗎?很快有學(xué)生說(shuō):別的不行,你家鐵鍋、鋁鍋燒水時(shí)與水反應(yīng)嗎?也有同學(xué)說(shuō):按照金屬活動(dòng)順序表,比鈉活潑的就可以與水反應(yīng)。最終在老師的引導(dǎo)下總結(jié)得出結(jié)論。敢于思考、樂(lè)于思考的學(xué)生,老師一定要多多鼓勵(lì)和支持。
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)提問(wèn)對(duì)提高課堂教學(xué)的效率有重要作用。教師要努力做到問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得巧,學(xué)生才能答得全、答得妙,答出化學(xué)的無(wú)窮奧秘。
黃凌燕.淺談高中化學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(5).
·編輯段麗君