蔣意娟

（福建省浦城縣第三中學(xué)）

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新面面觀

蔣意娟

（福建省浦城縣第三中學(xué)）

高中化學(xué)教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)，如此，方能在顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與興趣及積極性的同時(shí)，最大限度地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；家庭實(shí)驗(yàn)；多媒體

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在當(dāng)今社會(huì)背景下，各行各業(yè)都在大力提倡創(chuàng)新，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育行業(yè)同樣也不例外。那么，鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及作用，高中化學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者通過對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與歸納，認(rèn)為教育工作者可嘗試從以下方面著手。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)融入家庭實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系

新課改提倡學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)這是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的一個(gè)重要方面。在此背景下，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常過程之中可適當(dāng)融入一些趣味性顯著的家庭小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@既是順應(yīng)新課改“增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際”發(fā)展趨勢(shì)的必然措施，同時(shí)真正可將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的相關(guān)理念落到實(shí)處。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的家庭趣味小實(shí)驗(yàn)：首先提前準(zhǔn)備家庭中常備的堿面與食用白醋若干，隨后，將適量堿面置入盛有水的器皿之中，用筷子均勻攪拌，確保其充分溶解，待到其初步形成澄清液體之時(shí)再往其中注入適量家用白醋。這時(shí)，便可以看到，器皿所盛有的液體中會(huì)生成大量的氣泡。如此，借助上述家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能對(duì)之前在課堂上所學(xué)的關(guān)于“碳酸鈉與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w”等化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更為直觀且深刻的印象，既實(shí)現(xiàn)了夯實(shí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的，與此同時(shí)，更使他們更加直接地感知到所學(xué)化學(xué)知識(shí)與自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這些很顯然都為他們?nèi)蘸蟾臃e極、主動(dòng)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)習(xí)之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有利于加快高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的改革進(jìn)程與進(jìn)度。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的改進(jìn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)力度

實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行操作的重要支撐力量，其對(duì)于最終呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果往往在很大程度上起著非常重要的影響作用?？墒?，鑒于某些實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備及裝置不盡合理，導(dǎo)致無法獲取真正意義上高效率、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鑒于此，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以從具體的實(shí)際情況出發(fā)，恰當(dāng)而靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新及改進(jìn)，這也不失為創(chuàng)新高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施之一。

例如，在魯教版“鈉的燃燒”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其主要的實(shí)驗(yàn)裝置為不透明的蒸發(fā)器皿或者是坩堝，由于操作儀器的不透明，學(xué)生并不能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中時(shí)刻關(guān)注該裝置中鈉的一系列化學(xué)反應(yīng)，僅能看到最終呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此，便大大制約了該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中特意進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，即：提前準(zhǔn)備一個(gè)透明效果較好的玻璃管，將其放置在酒精燈上進(jìn)行適當(dāng)預(yù)熱；緊接著用鉗子夾出一小塊實(shí)驗(yàn)用鈉塊，并將其放置在濾紙上，以便鈉塊表面附著的煤油被該濾紙充分吸收；用刀片將該鈉塊的外皮祛除，并用鉗子將該鈉塊放置于之前準(zhǔn)備好的透明玻璃管中。如此，借助該玻璃管學(xué)生便可以清晰且直觀地觀察到鈉塊燃燒的整個(gè)過程，從而大大彌補(bǔ)了之前實(shí)驗(yàn)用設(shè)備上存在的顯著不足，有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好提升與進(jìn)步。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體教輔設(shè)備，大大減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免會(huì)涉及眾多形色各異的化學(xué)藥品，這其中不乏一些危險(xiǎn)系數(shù)較大的化學(xué)藥品，教師在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中若是按照教材進(jìn)行操作，就具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，可是，假設(shè)不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，又擔(dān)心學(xué)生無法真正認(rèn)識(shí)到該實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的化學(xué)原理。如此，具有一定危險(xiǎn)性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為橫在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的一頭攔路虎，極大地制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終教學(xué)成果。

針對(duì)這一特殊情況，筆者認(rèn)為高中化學(xué)教師可以適當(dāng)利用多媒體教輔設(shè)備，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。例如，鈉、鉀遇水會(huì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的可燃性氣體，放出熱量。為了證明鈉、鉀的這一性質(zhì)，高中化學(xué)教師完全可以利用發(fā)達(dá)的多媒體教輔設(shè)備搜集一些與之相關(guān)的視頻，并將其播放給學(xué)生觀看，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)操作過程中稍有不慎可能帶來的危險(xiǎn)，同時(shí)借助多媒體教輔設(shè)備直觀、形象的特征，學(xué)生又能最直接地觀察到鈉、鉀遇水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，真正獲得一舉多得的良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，高中化學(xué)教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的創(chuàng)新與改進(jìn)，如此，方能在顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與興趣及積極性的同時(shí)，最大限度地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果，而這方為高中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的根本目的之所在。

［1］張新銳.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式教學(xué)研究［J］.才智，2012（9）.

［2］王國洪.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新式教學(xué)研究所得［J］.科技信息，2007（8）.

·編輯段麗君