何玉田

（甘肅省臨夏中學）

高中英語課文整體教學初探

何玉田

（甘肅省臨夏中學）

高中英語課文本身就是一個完整的信息載體，是形式和內容統(tǒng)一的有機體，開展教學時要把課文看作是進行聽說讀寫訓練以及語言教學的完整材料，從課文整體出發(fā)，而不僅僅是為了理解某些詞或句，以期讓學生能夠從整體的角度來理解課文。就高中英語課文整體教學進行簡單的初步探討，旨在為高中英語課文教學提供一定的參考價值。

高中英語；整體教學；實施策略

眾所周知，整個高中階段是學生英語水平提高的黃金期，教師如何利用好這三年對學生英語水平進行拔高已經(jīng)成為一個熱點話題，引起了各方的廣泛關注。但是筆者長期從事英語一線教學，深知高中最大的特點就是時間緊、任務重，很多老師根本不知道怎樣開展高中英語課文的教學，曾經(jīng)嘗試多種教學方式，效果都不是很好。因此，筆者提出對高中英語課文進行整體教學的新思路。

一、高中英語課文整體教學概述

首先，就課文本身來說，它不僅是一個聚集語言、詞匯以及句型、語法等多種語言要素的統(tǒng)一體，還是學生進行聽說讀寫訓練和語言教學的最好素材，學生通過課文的學習，可以了解到各種語法、詞匯以及句型等知識，通過理解和消化就能夠明顯提高自身的聽說讀寫能力，與此同時還能培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。其次，所謂的課文整體教學其實強調的是教師在傳授時要從課文整體角度來看待課文，而不僅僅局限于某些詞句，盡量保證學生接受的課文信息是整個課文內容，這樣學生才能從課文整體角度來理解并掌握整個課文內容，使得他們的篇章分析能力以及邏輯思維能力得到訓練和提高，進而達到課文整體教學的目的。為了加深對課文整體教學中整體二字的理解，必須明確幾點：（1）課文內容本身就是一個整體，這也就意味著學習時要從課文整體角度把握課文內容，并結合具體語境加以理解；（2）課文中的語音、詞匯以及語法等同樣也是一個整合體，教師在開展教學時就需要注意多方面同時入手；（3）英語教學過程同樣是一個有機統(tǒng)一體，一般來說，英語教學過程無外乎教、學、用，雖然三者可能存在一定的矛盾，但最終都歸于“用”字上。

二、高中英語課文整體教學具體實施策略

1.備課時注意體現(xiàn)整體性

高中英語課文教學的內在要求就是整體性，那么老師要進行整體課文教學就必須在備課時考慮周全。在備課時，老師首先要考慮教學目標設定的整體性要求、教材處理的整體性要求以及教學程序設定的整體性要求。其次，教師應該明確，當前英語教學針對的絕不僅僅是個別同學，而應該是多數(shù)學生，教學目標是讓所有學生都能學到東西，但不可奢求學生能夠達到多高的水平，老師還要能夠對整個教學過程予以控制。最后，在課堂上，老師要注意調動學生的主觀能動性，讓他們都能進行聽說讀寫活動，這樣才有可能提高學生英語的整體運用能力。

2.對學生預習加以適當?shù)闹笇?/p>

學生進行課前預習，不僅能夠從整體上把握課文的內容，方便后面的學習，還能夠從一定程度上培養(yǎng)學生的課下自學能力，因此，教師應該能夠注意到這一點，并對學生課前預習予以適當?shù)闹笇?。首先要對學生的預習提出一個大致的目標，讓學生進行預習時能夠朝著目標前進，比如說，讓學生掌握課文段落大意，并且能夠找到一段或者幾段的中心句，把握文章中心思想。其次，教師可以出于幫助理解課文的角度布置一些與課文有關的思考題，有利于后面課堂教學的開展。最后，老師可以對學生預習情況進行監(jiān)督，常見的做法可以是當堂檢查預習成果或者是就學生預習情況設計一些題目讓其作答。

3.當堂閱讀訓練

課文是學生進行聽說讀寫的素材，閱讀就是其中一個重要組成部分，因此，老師可以在課堂上開展閱讀訓練，根據(jù)課文的實際難度控制時間進行閱讀訓練，為了讓學生帶著問題閱讀，教師可以根據(jù)課文的具體特點編制相關閱讀習題。一般在閱讀前，老師要給學生進行一定的引導，進而讓學生根據(jù)引導和編制的閱讀習題在規(guī)定的時間內完成訓練任務，最后由老師根據(jù)習題作答情況做總結。

4.合理處理詞匯、語法以及句型教學

很多英語老師在進行課文教學時總是喜歡把詞匯、語法以及句型的內容單獨拎出來對學生進行集中講解，讓學生感覺很枯燥乏味，效果總是不盡如人意。基于這一現(xiàn)狀，筆者認為老師可以從課文整體的角度來進行詞匯、語法以及句型的教學，而不能孤立看這些詞匯、語法以及句型。就詞匯來說，老師可以讓學生通過閱讀上下文合理推斷出詞匯的含義，對于那些不常見的陌生詞匯，學生可以查閱工具書幫助理解；就語法和句型來說，老師可以在文中碰到時就加以講解，讓學生在理解課文內容的基礎上理解語法句型，同時配以合適的例子幫助理解，課后可以準備適當?shù)念}目練習加以鞏固。

5.注重整體回顧

在對整個課文講解完后，為了驗證學生對課文的理解程度，可以讓學生結合自己的語言對文章大意進行復述，讓他們將零散的段落整合起來，從整體角度理解課文大意，事實上，這樣一個復述的過程不僅可以讓學生對課文內容進行回顧并加深理解，還可以提高學生的聽說讀寫能力。

蔣衛(wèi)亞.淺談高中英語新教材課文整體教學策略［J］.校園英語：下旬，2016.

·編輯溫雪蓮