韓亞鋒

（西北工業(yè)大學(xué)啟迪中學(xué)）

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

韓亞鋒

（西北工業(yè)大學(xué)啟迪中學(xué)）

從作文分?jǐn)?shù)在高考語文總分中所占的比例可以看出，作文是高中教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生作文水平的高低，直接反映出學(xué)生語文水平的高低。寫作的理論性、邏輯性很強，所以在寫作教學(xué)中，老師所能起到的作用是很有限的，為了提高寫作水平，必須提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。寫作教學(xué)的過程中，老師只能起到提點的作用，學(xué)生自主地進行生活觀察，收集寫作資料才是教學(xué)的重點。

高中語文；自主學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)；應(yīng)用；策略

隨著時代的發(fā)展，社會對具有自主學(xué)習(xí)能力的人才的需要越來越大。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。自主學(xué)習(xí)策略是新課改推行的一種幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，在高中語文教學(xué)中，運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)，可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。本文對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的研究分析。

一、寫作教學(xué)的內(nèi)涵

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的一種教學(xué)活動，并且讓學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練得到全面發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作就是運用書面語言來交流的一種方式?！睂懽鹘虒W(xué)具有較強的抽象性和邏輯性，所以，在語文教學(xué)中作文一直都屬于重點和難點。寫作能力的提高并非一朝一夕可以達成，需要經(jīng)過長時間的積累，所以，在寫作教學(xué)中，老師只能起到提點作用，最主要的還是學(xué)生。因此，在語文寫作教學(xué)中，老師必須反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且對新課標(biāo)對作文寫作的要求進行認(rèn)真研讀分析，把握寫作的規(guī)律和特點，提出科學(xué)合理的方法，提高寫作教學(xué)的效率。

二、自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)的關(guān)系

寫作能力的提高不是依靠老師在課堂45分鐘，學(xué)生就能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章的，而是需要長期的訓(xùn)練才能夠得以提升，寫作的訓(xùn)練，就是學(xué)生的思考能力、觀察能力和表達能力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生的審題能力、立意能力等的訓(xùn)練，所以，老師在寫作訓(xùn)練的時候一定要根據(jù)學(xué)生個體差異和寫作規(guī)律兩個方面來進行，自主學(xué)習(xí)老師寫作訓(xùn)練順利完成的提供了基礎(chǔ)保障。寫作訓(xùn)練涉及的方面比較多，需要學(xué)生平時多觀察、多積累，也就是進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠在自己的日積月累與老師的寫作訓(xùn)練中的共同作用下提高自己的寫作水平。

三、在高中作文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的實際應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對于寫作沒有興趣，只是把它當(dāng)成一個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，那么學(xué)生寫作教學(xué)的效果是很難得到提升的，因此，在高中語文作文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在高中寫作課上，老師不能只是死板地參照課本，讓學(xué)生根據(jù)書中的寫作訓(xùn)練進行寫作，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己的所想所感記錄下來寫成文章，這樣可以放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文可以從生活小事上延伸到人生哲學(xué)、情感感受等方面，為學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生寫作的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，老師承擔(dān)了所有的作文批改任務(wù)，這樣的方式不但對學(xué)生寫作水平的提高起不到任何實質(zhì)上的幫助，還會給老師們帶來了非常大的工作壓力，使教學(xué)任務(wù)繁重教學(xué)效果卻得不到有效提高。所以老師必須尋找合理的方法解決這一問題，老師可以用學(xué)生自主批改的方法來代替一人批改的方法，將學(xué)生進行分組，通過小組的形式對作文進行批改，學(xué)生在批改的過程中互相交流，可以促使學(xué)生的發(fā)散思維，獲取到更多的寫作靈感，學(xué)生寫作水平在不知不覺中得到了提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會不自覺地形成，不但節(jié)省了老師的時間，還提高了教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行生活觀察和閱讀積累

要想學(xué)生的寫作水平得到提高，積累豐富的寫作素材是非常必要的，否則，學(xué)生寫作文的時候總是一兩句話就寫不下去了。因此，自主學(xué)習(xí)的策略在語文寫作教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用，老師不僅要讓學(xué)生充分掌握課本內(nèi)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生走向課外多觀察生活，多進行課外閱讀，讓學(xué)生進行必要的素材積累，拓展學(xué)生的眼界。比如，老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些需要觀察寫作的任務(wù)，讓學(xué)生觀察小動物，并且寫一篇小的觀察日記，鼓勵學(xué)生多參加課外實踐活動，進行課外讀物閱讀，將知識面進行拓展，讓學(xué)生的積累更多的課外寫作素材，使學(xué)生的綜合水平的到提高，寫作水平自然而然就得到了提高。

總而言之，寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，為了提高高中學(xué)生的語文寫作水平，老師必須充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)策略對于語文寫作教學(xué)的意義，對自主學(xué)習(xí)策略進行合理運用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)意識得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的語文寫作水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

張良勝.培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實感：由一篇高考滿分作文引發(fā)的思考［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2012（6）.

·編輯王亞青