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        淺談高中英語口語教學(xué)的實踐與探索

        2016-03-02 16:47:53史清靈
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:英語口語淺談單詞

        史清靈

        (甘肅省靈臺縣第一中學(xué))

        淺談高中英語口語教學(xué)的實踐與探索

        史清靈

        (甘肅省靈臺縣第一中學(xué))

        隨著經(jīng)濟與技術(shù)的飛速發(fā)展,中國越來越與世界接軌,而英語作為全球通用語言,適用于任何國家,足以體現(xiàn)它的重要性。然而目前高中的英語只注重聽力和考試內(nèi)容,急需教師提高學(xué)生的英語口語能力,以多樣化、趣味性的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語口語能力。

        高中英語;口語教學(xué);教學(xué)形式

        自從我國加入WTO,英語的應(yīng)用范圍越來越廣,也越來越受到家長及社會各界的重視。對于家長來講,孩子具有良好的英語溝通能力,不僅可以提高成績,對未來工作的發(fā)展更加有利;對于教師而言,培養(yǎng)高質(zhì)量、有素質(zhì)的英語人才不但是責(zé)任也是一項挑戰(zhàn),社會需要英語人才。而與之相反的現(xiàn)實問題是,受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,英語教學(xué)模式還是以“注入式”為主,教師一味地講解,枯燥而無趣,使學(xué)生漸漸對英語產(chǎn)生了厭倦,甚至放棄學(xué)習(xí)英語。還有一種現(xiàn)象是學(xué)生的英語成績很好,但只限于英語成績上,口語能力和語言表達應(yīng)用能力特別差,只會紙上談兵,而缺少實際應(yīng)用經(jīng)驗。所以,提高高中英語口語能力迫在眉睫,下面淺談一下這個問題的解決辦法。

        一、朗讀與背誦相結(jié)合的訓(xùn)練方式

        英語其實和漢語有許多相似的地方,都是在學(xué)習(xí)過程中首先要掌握好準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音,通過經(jīng)常朗讀與背誦來提高成績。朗讀不僅可以鍛煉眼睛與嘴巴的協(xié)調(diào)能力,使發(fā)音更加精準(zhǔn),而且對于背誦詞語句子也有所幫助;而背誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的語感,使學(xué)生在背誦過程中進行思考,在思考中尋找句子中的一些竅門,比如說,寫記一些固定句式或者短語,這樣可以更好地對一個句子進行有效的記憶。另外,對英語口語練習(xí)來講,語調(diào)也要留意,在讀一些句子時注意停頓和升降調(diào),可以使文章更加富有情感,而不只是一些單詞連起來的“英文”。一般的高中英語課文段落都是比較長的,而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來講,背誦全文無疑是一個特別大的壓力,容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,也沒有自信可以全部背誦完,這時,教師可以選擇一些特別典型的段落來讓學(xué)生進行背誦,這樣不僅可以消除學(xué)生的厭煩情緒,同時也可以增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

        二、日積月累的學(xué)習(xí)模式

        對于英語這一科目來講,并不是學(xué)習(xí)一天兩天就可以看到成績的,它需要不斷地對單詞、詞組以及句子日積月累。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來講,為了樹立學(xué)生學(xué)好英語的自信心,可以教導(dǎo)他們先從一個單詞開始學(xué)習(xí),每天一個單詞、一個短語、一個句子,這樣將英語的詞匯逐漸堆積起來,英語成績也就會有所提高。對于英語口語來說,每天與同學(xué)或者老師對話時,可以應(yīng)用英語,這樣也在不知不覺中使英語口語能力越來越強。

        三、掌握詞匯學(xué)習(xí)的正確方法

        英語和漢語一樣,都是先從最簡單的單詞、單字開始學(xué)習(xí),只有掌握了一定的詞匯量,才可以組成想要的句子。那么面對英語的眾多詞匯量,該如何進行有序的記憶使學(xué)生對于詞匯可以牢固靈活運用呢?其實,對于英語來講,詞匯并不是雜亂無章的,而是有跡可循的,每一類單詞都有一些潛在的規(guī)律,我們常講“授人以魚,不如授人以漁”,教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)記憶單詞的方法遠比教會學(xué)生學(xué)習(xí)一個單詞來說重要的多,這樣一來,不僅可以減輕教師的壓力,更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為以后更好的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以對構(gòu)詞法進行分析,方便學(xué)生以后再遇到類似的單詞時即使不認(rèn)識也可以推測單詞的意思和詞性。比如說派生詞就是英語主要的構(gòu)詞法,在一個單詞中加入前綴或者后綴,就可以制造出派生詞了。如un+單詞,意思是否定;dis+單詞表示相反或者顛倒。再比如合成詞,foot+ball表示足球,after+noon表示下午,snow+fall表示下雪。教師可以在期末考試前對所學(xué)的詞語進行歸納總結(jié),使學(xué)生更容易記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生再遇到一個單詞時就會聯(lián)想到關(guān)于這個單詞的構(gòu)成或者可以生成另外一個單詞,這就使學(xué)生的思維發(fā)散能力得到提升,提高英語學(xué)習(xí)的主動興趣。另外,英語教學(xué)不宜將詞與句分開來講解,應(yīng)該將兩者相結(jié)合,使詞不離句,句不離詞,將單詞與句子的學(xué)習(xí)融合在一起,既方便同學(xué)對單詞的有效記憶,又為學(xué)生背誦句子提供了捷徑。這樣一來,不僅改善了學(xué)生以往對英語枯燥的學(xué)習(xí)過程,還可以增強學(xué)生的英語語感,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力,學(xué)習(xí)英語的熱情不斷提升。通過對學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效培養(yǎng),學(xué)生掌握英語口語學(xué)習(xí)的重要核心,使詞匯的學(xué)習(xí)變得有趣而生動,讓學(xué)生在英語知識海洋中暢玩,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

        總之,學(xué)生的口語表達能力是體現(xiàn)英語教學(xué)的一項重要依據(jù),只有合理制定出適合高中學(xué)學(xué)習(xí)英語口語的完美計劃,循序漸進的教學(xué)模式,積極鼓勵學(xué)生大膽地用英語進行對話,教師以新的思想觀念和必要的手段來提高學(xué)生英語課堂的效率,為學(xué)生打造一個富有生機的英語口語課堂而努力!

        張定華.高中英語教學(xué)中的表現(xiàn)性評價[J].中學(xué)生英語,2014(25).

        ·編輯王亞青

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