劉俐　湯熙

（常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院）

從中學(xué)英語考試改革探究母語能力下滑的成因

劉俐湯熙

（常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交流的增加，英語的強(qiáng)勢語言地位不斷加強(qiáng)，它幾乎成了升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)、晉職的必要通行證，由此成全了一大批雙語幼兒園，雙語中小學(xué)。然而多年的實(shí)踐表明，人們的外語應(yīng)用能力與付出的巨大代價(jià)并不成正比，母語表達(dá)能力發(fā)生了整體下滑（潘文國，2008）。近年來，社會(huì)輿論對(duì)英語科目在高考中所占權(quán)重過大，基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的應(yīng)試英語、功利英語頗為不滿，故而這一選題有一定的時(shí)效性和針對(duì)性。目前的英語教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生，很多都是啞巴英語，在實(shí)際的英語應(yīng)用中非常不理想?，F(xiàn)在大家對(duì)過于重視英語教學(xué)、忽視母語教學(xué)的現(xiàn)象不滿意，通過降低英語分值、提高語文分值這樣的導(dǎo)向，強(qiáng)化母語教學(xué)，為英語教學(xué)回歸語言教學(xué)提供了契機(jī)，消除了英語教學(xué)中長期以來存在的應(yīng)試教育傾向。2013年10月，北京對(duì)高考改革方案征求意見稿：中考、高考英語分值分別從120分與150分降到100分，中考、高考語文分值分別從120分與150分提高到150分與180分，當(dāng)時(shí)引起了廣泛的討論。2014年2月，上海市高考改革草稿中也提到了以英語為主的外語將退出高考統(tǒng)考，變?yōu)樯鐣?huì)化考試。隨后各大省市紛紛宣布將英語列入一年兩考的目標(biāo)性考試行列。甚至取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語班，解放孩子，救救漢語等呼聲更是在各大媒體接踵而來，希望以此方式來拯救母語危機(jī)。

該項(xiàng)目結(jié)合國外曾發(fā)生過的“母語危機(jī)”（英國、美國）成因分析，就我國中學(xué)生母語能力下滑原因?qū)?13位中學(xué)教師和865位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從而探究中學(xué)漢語英語考試改革方案的可行性與合理性。

調(diào)查表明，有97%的師生認(rèn)為，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，對(duì)學(xué)生母語讀寫能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，更多用網(wǎng)絡(luò)閱讀替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)書面閱讀，輸入語言的不規(guī)范和隨意性降低了母語輸出能力的準(zhǔn)確性和高雅性；有95%的師生指出，人們交流方式的改變?nèi)绺嗟氖怯梦⑿?、QQ替代傳統(tǒng)的書信表達(dá)和面對(duì)面交流，學(xué)生習(xí)慣于打字、語音和使用更多的網(wǎng)絡(luò)語言，削弱了對(duì)母語文字應(yīng)用能力；有87%的師生認(rèn)為，國家對(duì)外開放帶來的多文化融合和外來語（修剛，2011）的進(jìn)入造成的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高、提筆忘字、錯(cuò)字連篇等情況；僅有34%的師生認(rèn)為過早過多的英語學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力影響了母語的學(xué)習(xí)，而有66%的師生指出過重的數(shù)理化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間不夠充足；86%的學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)的枯燥化，考試方式的教條化導(dǎo)致其失去了語文學(xué)習(xí)的興趣；80%的師生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)有著互相促進(jìn)的作用，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的（苗麗霞，范誼，2006）。

關(guān)于考試改革的影響，調(diào)查表明，87%的師生認(rèn)為英語課時(shí)將會(huì)受到削減，而語文課比重將會(huì)上升，這會(huì)加大語文課教師的教學(xué)任務(wù)，而削減英語教師的地位和對(duì)英語教師的需求；85%的師生認(rèn)為考試改革后的英語小班化教學(xué)難以實(shí)施，學(xué)校受到教室場地、課時(shí)、人員、經(jīng)費(fèi)等方面的限制；91%的教師認(rèn)為英語改為一年兩考的社會(huì)化考試后反而會(huì)加大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而投入更多的時(shí)間和精力，也會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)試化；67%的教師認(rèn)為如果高校錄取學(xué)生時(shí)對(duì)英語設(shè)置等級(jí)要求，會(huì)讓更多英語不是強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生失去競爭機(jī)會(huì)，不管其他學(xué)科成績優(yōu)秀與否；95%的教師還指出，學(xué)校對(duì)英語地位的削弱將會(huì)給英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來商機(jī)，從而使學(xué)生家長支付額外的費(fèi)用提高學(xué)生的英語成績。

本項(xiàng)目針對(duì)近年來社會(huì)中“重英語、輕母語”的傾向，結(jié)合從中學(xué)漢語英語考試改革發(fā)展形勢分析中國人母語能力下滑現(xiàn)象并調(diào)查導(dǎo)致該現(xiàn)象的各種因素及其產(chǎn)生的社會(huì)、文化背景及對(duì)人們角色和身份所產(chǎn)生的影響進(jìn)行調(diào)研。一方面，中國當(dāng)前的考核體制把英語地位抬得過高，全民“英語熱”持續(xù)不退，英語地位不斷提升，成為強(qiáng)勢學(xué)科；另一方面，母語教育遭到輕視，人們對(duì)英語投入的時(shí)間、精力、金錢遠(yuǎn)多于漢語，導(dǎo)致現(xiàn)在國民對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和普遍認(rèn)知度不夠，寫不好字、提筆忘字的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，社會(huì)上“救救漢語”與“弱化英語”的呼聲日漸強(qiáng)烈。

近年來，社會(huì)輿論對(duì)英語科目在高考中所占權(quán)重過大，基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的應(yīng)試英語、功利英語頗為不滿，故目前的英語教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多是啞巴英語，在實(shí)際的英語應(yīng)用中也非常不理想?，F(xiàn)在大家對(duì)過于重視英語教學(xué)、忽視母語教學(xué)的現(xiàn)象不滿意，通過降低英語分值、提高語文分值這樣的導(dǎo)向，強(qiáng)化母語教學(xué)，為英語教學(xué)回歸語言教學(xué)提供契機(jī)，消除英語教學(xué)中長期以來存在的應(yīng)試教育傾向。然而，從英語熱轉(zhuǎn)向國學(xué)熱是否是明智之舉？削弱外語能否真正提高語文教學(xué)質(zhì)量？削減甚至取消英語課能否真正解決漢語的燃眉之急？母語缺失的問題到底是語文應(yīng)試教育本身的問題？兩種語言能力此消彼長的問題？還是母語語言能力在信息化時(shí)代的需要重新定義的問題？這些都需要在今后的教育實(shí)踐中找到答案。

［1］潘文國.危機(jī)下的中文［M］.遼寧人民出版社，2008.

［2］修剛.外來詞匯對(duì)中國語言文化的影響［M］.天津人民出版社，2011.

［3］苗麗霞，范誼.母語文化在我國英語教育中的不可或缺性［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（3）.

注：本文為2015-2016學(xué)年常熟理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐校級(jí)項(xiàng)目成果。

·編輯謝尾合