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        如何培養(yǎng)兒童想象力的美術教學研究

        2016-03-02 16:47:53劉亞珍
        新課程(下) 2016年8期
        關鍵詞:想象力創(chuàng)作教學方法

        劉亞珍

        (衡陽師范學院美術學院)

        如何培養(yǎng)兒童想象力的美術教學研究

        劉亞珍

        (衡陽師范學院美術學院)

        想象力是人類創(chuàng)造力形成的基礎,是思維能力開發(fā)的奠基石,在兒童美術教育中,它對兒童的智力、創(chuàng)造力及情感的培養(yǎng)有促進作用。通過探討兒童美術教育中想象力教學的基本特征,研究提高兒童想象力的教學措施,運用多樣化教學方法,分析想象力教學的意義,從而提高兒童美術教育中的課堂效率,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,徹底改變傳統(tǒng)教學的弊端,以此最大限度地激發(fā)兒童的想象力。

        兒童美術教育;想象力;教學研究

        兒童美術教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段,已為人們普遍認識和重視。然而美術教育是一門比較特殊的學科,有其獨特的教育規(guī)律。我認為兒童美術教育不是傳統(tǒng)的知識技能的傳授,也不是臨摹老師范畫的機械工作任務,而是老師通過各種教學策略和方法,引導、啟發(fā)兒童自由創(chuàng)作,指導兒童用繪畫語言表達自己的情感、打開邏輯和形象思維,最大限度地挖掘內(nèi)在潛力的教育,從而使兒童在成長過程中擁有獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

        一、想象力教學的基本特征

        “所謂想象力是指在頭腦中將各種意象構思出來,并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實的限制,進入一個無所不能的世界?!毕胂罅虒W,是教師在教學過程中呈現(xiàn)的一種課堂狀態(tài),它的基本特征包括開放性和創(chuàng)造性。開放性是指教師和學生保持良好的交流與溝通狀態(tài),教師不再是一個人在課堂上說教而是與學生產(chǎn)生互動,使課堂氣氛活躍起來,并做到教學相長,寓教于樂。

        想象力教學具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指人們用新穎的方式解決問題,并能產(chǎn)生新的、獨特的、有價值的想法的心理過程。在想象力教學中,兒童的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在他們對于問題認真思考得出的結論中。在傳統(tǒng)的美術教學中,教師要求學生上課時保持安靜,為兒童設置條條框框的規(guī)矩,并且要求學生按質(zhì)按量完成作業(yè)。教師很少關注學生創(chuàng)造性的發(fā)展,在這種教學氛圍下,學生的作品都是在被動的、缺少感情色彩的狀態(tài)下創(chuàng)作出來的。而想象力教學中教師創(chuàng)設的歡樂、輕松、愉快的教學氛圍使兒童在沒有任何壓力和恐懼的狀態(tài)下進行創(chuàng)作,這種思維和創(chuàng)作的過程都是兒童在興趣的牽引下積極主動發(fā)自內(nèi)心進行的。顯然,四十分鐘的課堂對他們來說是不夠的,下課鈴響,他們還舍不得離開教室。這種教學環(huán)境具有創(chuàng)造性,這樣創(chuàng)作出來的作品是有感情、有意味的。

        二、提高兒童想象力的美術教學措施

        愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,它是人類進步的階梯。”著實,在注重素質(zhì)教育的教學體系中,人們越來越多地關注兒童的全面發(fā)展,而兒童美術教育中想象力的發(fā)展已經(jīng)成為學校、社會共同關注的問題,想象力的高低影響著兒童個體將來的發(fā)展和取得成就的大小,因為想象力能促進兒童各方面綜合能力的發(fā)展。

        1.大膽創(chuàng)新的教學設計

        “教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理和教學藝術原理,為了達到教學目標,根據(jù)學生認知結構,對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段實施的策略?!焙唵蝸碚f就是一個合格的美術教師對如何上好一節(jié)美術課所做的課堂計劃,這個計劃是在把握教材內(nèi)容的基礎上,適當拓展相關領域的知識,拓展學生的知識面,激發(fā)他們學習的興趣,并且根據(jù)教學對象年齡和心理特征運用創(chuàng)新的教學方法開展教學活動。

        導入是課堂教學之始,是教學設計的第一環(huán)節(jié),也是能否抓住學生興趣和注意力的關鍵,目的就是將兒童的注意力引入一種特殊的教學氛圍中,引向特定的教學主題,激發(fā)兒童的興趣,從而引起兒童創(chuàng)作的欲望,達到教學目的。如,在小學四年級“十二生肖”的教學活動中可以用故事導入。在教學二年級“我們身邊的痕跡”時就可以用圖片導入,在這個案例的教學設計中,以游戲?qū)胝n堂,創(chuàng)設一種輕松、有趣的課堂氛圍,符合低幼學齡兒童的心理特點——喜歡游戲,通過游戲激發(fā)兒童學習的熱情。利用精心、獨特的教學設計激發(fā)兒童學習美術的興趣,營造一種輕松、開放的課堂氣氛,使學生積極主動參與到教學活動中,豐富了兒童的想象力,激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維,學生的創(chuàng)作意識在逐步提高,想象力也在潛移默化中得到了提升。

        2.營造良好的教學情境

        “所謂教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍?!场墙虒W環(huán)境,它既包括學生所處的物理環(huán)境,如,學校的各種硬件設施,也包括學校的各種軟件設施,如,教室的陳設與布置,學校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能、技巧和責任心等?!倍鴥和佬g課中的教學情境就是教師通過口頭語言、肢體語言、多媒體圖片或視頻以及豐富的教具等創(chuàng)設一個特定的學習環(huán)境和課堂氛圍,將兒童的注意力吸引到這種輕松、愉快的氛圍中,最終通過鍛煉他們的思維能力激發(fā)他們的創(chuàng)造力,達到提高他們想象力的目的。

        比起傳統(tǒng)教學模式——老師一進教室就開始乏味的說教、呆板的范畫,一個好的有創(chuàng)意的教學情境可以提高美術課堂的效率,使學生的熱情和個性被最大限度地激發(fā)和展現(xiàn)出來。這種情境教學更能提升學生的學習興趣和學習效率,使兒童更加直觀地感受和體驗,產(chǎn)生非常生動鮮明的表象特征,從而激發(fā)兒童學習的興趣,并引發(fā)兒童的學習熱情和動機,促進思維活動,達到培養(yǎng)兒童想象力的目的。

        老師設計情境的時候要給學生留下充分的想象空間,并讓學生積極主動參與到教師設置的情境中,不要一個人唱獨角戲,否則學生的思維和創(chuàng)作能力得不得提高,這就失去了創(chuàng)設情境的意義。即使是同一個題材,不同的學生會通過他們不同的想象,創(chuàng)作不同的畫面,而且對情境中的主要人物、事件一定要交代清楚,至于如何發(fā)展,結果怎樣就可以讓學生自己想象,這樣才能使學生體驗到創(chuàng)作的滿足感,并提高兒童的想象力。

        3.運用多樣化的教學方法

        教與學是校園教育永恒的話題,教師和學生是開展教學活動最重要的組成部分,缺少任何一方,教學活動就無法進行,而教學活動中的教學方法是多種多樣的,成功的美術教師總是選擇適合課堂、適合學生心理特點和年齡特征的教學方法,從而達到教學目標。并能運用多種教學方法讓學生在體驗、思考、創(chuàng)作中,綜合發(fā)展自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

        教師運用多種教學法激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。好的開始是成功的一半。教師首先拿出三個不同顏色的瓶子,使學生對這幾個新鮮事物充滿好奇,吸引學生的注意力,這種設懸念激趣的方法為接下來的教學環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著教師循序漸進,用講述法與演示法保持學生的學習熱情。在老師的講解中讓學生認識色彩的魅力和創(chuàng)作步驟的嚴謹。在演示過程中,學生可以直觀地觀察、感受教師創(chuàng)作的整個過程。使兒童更容易接收新知識,了解作畫步驟,通過老師在課堂上的現(xiàn)場演示提高兒童學習的興趣,當看到老師在講臺上做著像游戲一樣的示范時,學生的創(chuàng)作熱情會被激發(fā)出來,有效提高了兒童的想象力。有的學生甚至會認為自己可以比老師做得更好。因此,運用多樣化的教學方法能充分開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,豐富學生的想象力。

        兒童美術教育以獨特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體,自身也在社會發(fā)展和文明進步中不斷發(fā)展和完善。在傳統(tǒng)美術教育中,兒童模擬老師的范畫,照葫蘆畫瓢,這樣可能會扼殺兒童的想象力,對提高學生的繪畫能力、想象能力有一定的抑制作用。而想象力教學是兒童美術教育中培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的重要途徑,在提高綜合素質(zhì)的目標下,促進各方面能力的發(fā)展和提高。兒童時期是培養(yǎng)想象力、發(fā)展個性、挖掘潛力的最佳階段,教師要改變以往的主體地位,改變以往照本宣科的教學模式,將課堂中的主動性還給學生,讓學生積極主動參與到課堂教學活動中,充分發(fā)揮兒童與生俱來的想象力、創(chuàng)造力,并使其得到認同與提升,使其畫出有趣、新穎、有創(chuàng)造力的繪畫作品。讓兒童樹立信心,激發(fā)學習美術的興趣和熱情,繪畫不僅拓寬了知識面也培養(yǎng)了思維能力,開發(fā)了智力,為以后良好的發(fā)展奠定了基礎。

        [1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,1999:87-88.

        [2]蒲以宏.淺談幼兒美術教育[J].科教文匯,2006(10):122.

        [3]毛沛定.試談兒童美術教育中想象力的培養(yǎng)[J].寧波大學學報,2006(10):122.

        [4]畢淑芝,王義高.當今世界教育思潮[M].北京:人民教育出版社,19.

        注:4R后現(xiàn)代課程對高師美術教育實習課程建構的啟示。課題編號:JYKT20。

        ·編輯李琴芳

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