羅明

（安徽省馬鞍山市和縣第二中學(xué)）

探究高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問題

羅明

（安徽省馬鞍山市和縣第二中學(xué)）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端。在新課改的大力實(shí)施下，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式有了很大的變化。新的高中語(yǔ)文教學(xué)模式要求教師以學(xué)生為主體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高高中語(yǔ)文課堂效率，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)和人文精神。就高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問題進(jìn)行探討和分析。

高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；現(xiàn)狀；滲透方法

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，家長(zhǎng)和學(xué)校更重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而高中語(yǔ)文正是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一門學(xué)科，人文精神蘊(yùn)涵著豐厚的文化內(nèi)涵，包含了大量的民族文化和民族精神。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是非常重要的一點(diǎn)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神（humanism）是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神不僅體現(xiàn)了人類的精神文明，而且它對(duì)一個(gè)國(guó)家的物質(zhì)文明建設(shè)有一定的影響。我國(guó)一直提倡“以人為本”的思想，這就是倡導(dǎo)人文精神的一種體現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)人文精神的教育不夠重視

目前，新課改的實(shí)施雖然已經(jīng)提倡了人文精神的重要性，但學(xué)校對(duì)這方面的工作卻不夠重視，高中學(xué)?；旧隙及阎攸c(diǎn)放在了學(xué)校的升學(xué)率上，忽視了對(duì)學(xué)生最基本的人文精神的教育。在校方看來(lái)，學(xué)校的升學(xué)率提高，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)更愿意來(lái)學(xué)校上學(xué)。校方把升學(xué)率擺在了教育的第一位，這種思想嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生對(duì)于人文精神的理解，使學(xué)生缺乏了人文精神的培養(yǎng)。

2.教師以考試為目的

在學(xué)校把升學(xué)率放在首位的同時(shí)，教師勢(shì)必會(huì)以考試為目的進(jìn)行教學(xué)，忽視高中語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。這種以考試為目的的教學(xué)模式使學(xué)生忽視了高中語(yǔ)文本身的人文精神內(nèi)涵，把所有的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了考試內(nèi)容上。學(xué)生沒有真正弄清楚高中語(yǔ)文課文作者本身寫這篇文章的中心意思，只是一味地去背誦考試的內(nèi)容，缺乏對(duì)自身修養(yǎng)的提高。

3.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人文精神的灌輸

教師的教學(xué)模式直接影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的中心思想。教師的這種以考試為目的的教學(xué)模式，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)課文的背誦、句子和字詞的記憶上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也以這些內(nèi)容為主，對(duì)課文沒有更深層次的理解，忽略了對(duì)于自身人文精神的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透方法

1.學(xué)校應(yīng)重視人文精神的培養(yǎng)

學(xué)校在考慮升學(xué)率的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。學(xué)校的升學(xué)率固然重要，但加強(qiáng)學(xué)生的人文精神也是不容忽視的一點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)提倡“以人為本”的中心思想，把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神放在首位，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生精神層面的教育，為我國(guó)的精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。另外，學(xué)校是一個(gè)為我國(guó)培養(yǎng)綜合型人才的地方，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)本著提高學(xué)生的自身素質(zhì)為前提，為我國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。

2.教師應(yīng)有創(chuàng)新的教學(xué)方式

教師的教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為主導(dǎo)思想。教師應(yīng)當(dāng)在注重考試內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵的理解，使學(xué)生更深刻地了解作者寫文章的真正意義和所要表達(dá)的中心思想。例如，在教師講述一些具有影視資料的課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合影視資料使學(xué)生更加深刻地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和課文主人公的心理活動(dòng)，更加塑造了學(xué)生的民族文化意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和感悟能力

教師的以人文精神為主導(dǎo)的教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于人文精神的理解。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和感悟能力，使學(xué)生通過自身的體會(huì)和領(lǐng)悟更好地理解人文精神的內(nèi)涵，這樣能使學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的民族文化精神和自身的修養(yǎng)。只有學(xué)生自覺去感知人文精神，才能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，使學(xué)生的頭腦更加靈活，不以考試成績(jī)?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解高中語(yǔ)文這門學(xué)科的真正意義。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。就我國(guó)目前的情況來(lái)看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，使學(xué)校和教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上，改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，最大限度地把高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透給學(xué)生。高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神包含了我國(guó)的民族文化并且能陶冶學(xué)生的情操。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透是非常必要的。

［1］陽(yáng)明芳.淺論高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問題［J］.新課程，2014（9）.

［2］李字海.淺論高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問題［J］.求知導(dǎo)刊，2014（9）.

·編輯薄躍華