曾明春

（貴州省余慶縣余慶中學）

高中物理的教學目標及其重點研究分析

曾明春

（貴州省余慶縣余慶中學）

物理在人們的日常生活中無處不在，是人們必須掌握的重要科目。因此，在高中教學中，教師和學生必須重視高中物理知識及其在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用，以便高效地幫助學生掌握其中所涉及的相應(yīng)知識。然而，教師如果想要提高學生的物理成績，不僅需要明確高中物理中的重難點知識，還需要采取相應(yīng)措施提高學生在生活中對物理知識的應(yīng)用能力。因此，就高中物理的教學重點進行研究分析。

高中物理；教師；學生

作為學生，對物理的認識主要來自于教師在課堂上的講解。所以，課堂教學對學生來說是至關(guān)重要的。同時在教學過程中學生對高中物理形成較為深刻的理解也是極為重要的。所以說教師和學生都需要了解其中的教學目標和重難點，并采取一定的教學手段增強學生對重難點的理解。

一、教學目標

學習高中物理的目的之一是增強中學生熱愛學習，所以，教師需要采用相應(yīng)的教學手段不斷鼓勵學生更加深入地學習，進而使得學生有了明確的學習目的。無論學生對哪一門學科感興趣，最后都應(yīng)符合教學大綱中的教學目標，而且教學目標也必須有一定的層次，這樣才能更好地完成教育任務(wù)。如：物理教學目標是如何學習物理、為什么學習物理以及以怎樣的教學手段完成教學目標，這些都是高中學生和老師應(yīng)共同思考的問題。同時，教學目標也必須分為幾個層次，即對物理知識及技能的學習、物理概念的認識和通過物理實驗理解來掌握物理知識。例如，對勻變速直線運動這一模塊的學習，教學目標要求：學生必須理解并且較為靈活地運用高中物理中的相關(guān)公式，如：速度公式：v=v0+at、位移公式：x=vot+·at2，和速度-位移關(guān)系式：v2-=2ax，同時還需要加深學生對位移x、速度v、加速度a的理解以及對其靈活運用的能力。比如，有一輛汽車以速度v勻速前進，突然前方距車x（m）出現(xiàn)障礙物，此時汽車以加速度a進行減速，問：要使汽車不撞上前方的障礙物，汽車需要多長時間停下？對這個問題的解析涉及高中物理中的勻變速運動公式，而學生若想解析其中的問題就必須熟練地掌握并能夠靈活地運用勻變速運動的相關(guān)知識，進而快速解答汽車的運動問題。

除了以上情況之外，對高中物理的分析和梳理同樣能夠幫助學生加深對相應(yīng)知識的理解，所以教師還需要采取相應(yīng)的手段幫助學生在理解及運用高中物理知識的基礎(chǔ)上逐漸學會梳理其中所涉及的知識，掌握一定的學習方法——數(shù)學方法、物理方法等，強化學生對高中物理的理解和認識，比如，讓學生能夠在完成高中物理練習題的過程中養(yǎng)成畫草圖解題的習慣，這樣才能讓學生更加容易地理解題意，更加得心應(yīng)手，使學生能夠更深層次地理解教師在課堂上所講解的相應(yīng)知識。

二、教學重難點的分析

高中教學階段，教師所說的教學重點就是讓學生在學習過程中掌握物理基本知識點、基本技能與方法，而難點則是學生無法理解及不容易理解的知識點與方法。所以說為了讓學生更好地理解高中物理所涉及的重難點知識，教師必須采取一些教學手段來突破其中的重難點，進而更好地使學生通過教師對高中物理中重難點的講解加強對物理的認識。例如，學生在對曲線運動的學習中，重點就是要克服運動物體中力的合成與分解，即需要學生學會利用平行四邊形法則合成和分解其中的力，并嘗試解決其中的物理問題。如：一個質(zhì)點從距離地面H（m）的水平面以速度v拋出，求經(jīng)過t（s）時，物體水平方向離拋出點的距離。這道題就需要學生運用運動物體力的合成與分解，對質(zhì)點進行受力分析，然后再依據(jù)相應(yīng)的運動公式計算其中的物理問題。除此之外，在對高中物理重難點的學習中，學生還需要有一個最適合自己的學習方法，以便最大限度地學習高中物理所涉及的相關(guān)知識。例如，在追及與相遇問題的解決中，學生需要理解兩者速度相等時，分析其追上或追不上以及相距最遠或最近的臨界條件；另外，學生還需要對物體的運動情況做一個簡單的分析，即通過物體的運動畫出其運動草圖，并在草圖上分析物體的運動情況，進而通過相關(guān)的運動公式計算得出題目所示的最終答案。

總而言之，隨著國家新課改的逐步深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學的發(fā)展方向，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在高中物理教學中，教師必須明確其中的教學目標并強調(diào)其中的重難點知識，進而使學生能夠在教師的幫助下認識高中物理在日常生活中的重要性并順利完成自己的學業(yè)，讓學生在高中物理課堂中受益匪淺，能夠較為靈活地運用自己所學的知識解決實際問題，并逐漸實現(xiàn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

［1］劉牡花.在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.科教文匯：中旬刊，2009（6）.

［2］韓敘虹.高中物理生態(tài)化教學資源的開發(fā)和利用［J］.教學儀器與實驗，2008（4）.

·編輯李建軍