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        試論分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-03-02 16:21:26徐月霞
        新課程(下) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)質(zhì)量教學(xué)法

        徐月霞

        (江蘇省高郵市臨澤中學(xué))

        試論分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        徐月霞

        (江蘇省高郵市臨澤中學(xué))

        高中英語是英語課程的深化階段,學(xué)好這門課程有利于學(xué)生升入高等學(xué)府,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備條件,因此,應(yīng)用分層教學(xué)法以提高高中英語教學(xué)的有效性也是順勢(shì)而為,以下結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,以期對(duì)各位同仁有所幫助。

        分層教學(xué);農(nóng)村高中;英語教學(xué)

        為了響應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的號(hào)召,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)型人才,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注高中英語教學(xué)質(zhì)量,但由于在實(shí)踐教學(xué)中存在一些問題,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高,因此,如何利用有效的學(xué)習(xí)方法,提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性就成為一個(gè)迫在眉睫的問題。

        一、在高中英語教學(xué)中遇到的一些問題

        在實(shí)踐中遇到的問題:(1)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較差且良莠不齊。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在受各個(gè)地區(qū)地理以及人文環(huán)境的影響,學(xué)生的入學(xué)時(shí)間有早有晚,或是中途還有掉級(jí)的學(xué)生,因此,導(dǎo)致的學(xué)生英語基礎(chǔ)不一的現(xiàn)象在升入高中后更加明顯,以至于教師再采用統(tǒng)一的教學(xué)水平和方法顯然有些不合適。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。興趣是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的重要因素,但實(shí)踐教學(xué)中,由于教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)或?qū)W生的基礎(chǔ)太差及自暴自棄等原因,致使英語課堂學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)不起來,嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。(3)學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力,按常理來講,高中生應(yīng)當(dāng)早已養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣,但在實(shí)踐教學(xué)中,缺乏獨(dú)立思考能力的現(xiàn)象在高中生中還較為普遍,學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)、不愛動(dòng)腦的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

        二、應(yīng)用分層教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

        1.用分層教學(xué)法積極備課

        以筆者所教的班級(jí)為例,我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校,在高二實(shí)現(xiàn)分班之后,筆者所教的是高二兩個(gè)理科??瓢啵藬?shù)共計(jì)80人。這兩個(gè)班級(jí)中均有一半左右的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,積極性高,能獨(dú)立學(xué)習(xí)英語知識(shí),并且表達(dá)和寫作能力較強(qiáng),因此,筆者把他們歸為甲等,另有20多個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)次之,但是其擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,在課堂上表現(xiàn)得較為積極,筆者將其歸為乙等;剩下的學(xué)生基礎(chǔ)很差,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,筆者只能將其歸為丙等。確定層次后,筆者在備課時(shí)就能根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。分層確定教學(xué)目標(biāo),甲等學(xué)生的教學(xué)要求是積極運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)有效拓展和延伸,乙等學(xué)生的要求是能將自己所學(xué)的知識(shí)達(dá)到熟練運(yùn)用的地步,而針對(duì)丙等學(xué)生只要求其樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí),強(qiáng)化單詞基礎(chǔ)和語法概念即可。如此,便在備課時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的分層。

        2.以分層教學(xué)法發(fā)揮其課堂作用

        分層教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用更為重要。對(duì)甲等學(xué)生來說,要適當(dāng)增加其學(xué)習(xí)的難度,因?yàn)樗麄儽旧砘A(chǔ)就好,所以要用更難的英語知識(shí)來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,保持他們最佳的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于乙等學(xué)生,注重合適的教學(xué)方法更重要,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屗麄兏杏X在學(xué)習(xí)英語上取得的成功,這樣才能較快地提高他們的英語水平。對(duì)于丙等學(xué)生來說,要注意其基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏,因此,用中等水平的英語知識(shí)來要求他們顯然是做不到的,要降低難度,如讓他們學(xué)習(xí)西方國家的節(jié)日由來,了解更多英國的社會(huì)習(xí)俗等,其目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

        3.采用分層教學(xué)法有針對(duì)性地布置作業(yè)

        布置課后作業(yè)是每一個(gè)教師都要做的,當(dāng)然英語教師也不例外。完成作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所獲的知識(shí)和技能的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,為了讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí),在作業(yè)的布置上也要體現(xiàn)分層教學(xué)原理。如筆者在布置必修Unit 2 The environment第一課時(shí)Writing a report的課后作業(yè)時(shí),要求丙等的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)此課的單詞和短語;乙等的學(xué)生必須記住重點(diǎn)句型和語法的運(yùn)用;甲等學(xué)生的要求更高一些,要求整篇課文全部背誦,如此,可以實(shí)現(xiàn)在作業(yè)布置上的分層教學(xué)。

        4.分層教學(xué)法在評(píng)價(jià)機(jī)制中的體現(xiàn)

        每個(gè)學(xué)生都想獲得教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),教師也應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這種心理,在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極一些。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),只要回答對(duì)了,就要及時(shí)予以激勵(lì)和表揚(yáng),讓所有的學(xué)生均有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。這種快樂對(duì)于甲等和乙等的學(xué)生來說可能并無太大效果,但對(duì)于丙等學(xué)生來說尤為重要,從一定程度上說,他們特別需要得到別人的肯定,因此教師更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        總之,在農(nóng)村高中英語教學(xué)中,引入分層教學(xué)的方法提高英語教學(xué)質(zhì)量是行之有效的,為了取得更大的成效,教師應(yīng)當(dāng)在備課、課堂、作業(yè)分配和評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)并長(zhǎng)期堅(jiān)持,如此,方能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

        [1]龔奕軒.高中英語課堂中分層教學(xué)的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2015.

        [2]劉婷婷.分層教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安大學(xué),2015.

        ●編輯 李建軍

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