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        中職數(shù)學教學中生活化教學方法的實踐研究

        2016-03-02 14:56:02謝晶晶浙江省儀征技師學院
        新課程(下) 2016年6期
        關鍵詞:生活化數(shù)學知識知識點

        謝晶晶(浙江省儀征技師學院)

        中職數(shù)學教學中生活化教學方法的實踐研究

        謝晶晶
        (浙江省儀征技師學院)

        中等職業(yè)教育在我國整體教育環(huán)境中占有重要地位,其中的數(shù)學學科對于學生來講難度較大,因此職業(yè)院校需要在堅持傳統(tǒng)的教學方式的基礎上另辟蹊徑,結合生活元素實現(xiàn)生活化教學,徹底提高學生的數(shù)學成績,讓學生靈活地應用數(shù)學知識。對中職院校中的數(shù)學教學方式進行介紹,并闡述生活化教學方法的具體應用。

        中職教育;數(shù)學教學;生活化教學;實踐研究

        數(shù)學對于很多學生來講都是一道難關,尤其是中職院校的學生,他們的基礎相對其他類型學院的學生來講稍有差距,因此在教學上必須因材施教。生活化教學方式可以有效地貼合學生學習的實際情況,讓學生更為輕松地記憶并理解各個知識點,從而學好數(shù)學,取得高分。

        一、同生活結合,實現(xiàn)數(shù)學問題生活化

        數(shù)學教學首先是為了提高學生的邏輯思維能力,讓學生學會應用,只有應用型數(shù)學才是數(shù)學教學的最終目的,才是中職數(shù)學教學的出發(fā)點。對學生來講,數(shù)學學習不僅是分數(shù)的提高,更多的是需要利用數(shù)學觀點去認識世界,并且解決生活中的一些實際問題。因此,中職院校的數(shù)學教學要同生活結合,實現(xiàn)生活化。

        例如,某中職院校的數(shù)學教師,在講授完“不等式”的相關知識之后給學生提供了一個模擬的場景:兩個班級一共70名學生,現(xiàn)在需要去野營,必須要租用甲、己兩種不同的帳篷,甲帳篷可以容納7個人,每周每頂是500元;乙?guī)づ窨扇菁{2人,每周每頂是100元,那么問題來了,租用的帳篷總數(shù)不得超過19頂,請學生設計一種最為省錢的方案。學生在思考的過程中,不僅要運用學習到的數(shù)學知識,更要考慮經(jīng)濟性,選擇一種最為省錢的方案,整道題非常貼近學生的生活,讓學生了解到數(shù)學其實對生活來講有著重要的價值,學生可以在生活中利用數(shù)學知識解決問題。

        二、引入故事場景,激發(fā)學生的學習興趣

        中職學生普遍學習的基礎較弱,思維過于拘謹,而且面對數(shù)學難題有時會失去信心,進而失去學習興趣。如果教師在教學時引用一些故事場景,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以讓學生投入學習中。例如,某教師在授課時,開場引用了一個歷史性的故事,在1785年的德國小鎮(zhèn),8歲的高斯上一年級,一次老師讓計算1+2+3+…+100一共等于多少?很多學生很困惑,但是小高斯不到一分鐘就算出來了5050的結果,老師非常驚訝。教師再講過這個故事之后直接就問學生:如果是你們,多長時間可以算出來呢?學生對此非常感興趣,躍躍欲試,分別用自己的方式進行計算,整個過程學生都能夠融入其中,不斷計算出不同的結果。最后,由教師進行總結,歸納出一個簡單的公式,這樣一來學生通過自主參與可以牢牢地掌握相關的知識點,提高整堂課的教學效率,拉近學生與數(shù)學教學之間的距離。

        三、將教材內(nèi)容進行重新整合,體現(xiàn)出生活化的特點

        種種研究表明,學生學習的內(nèi)容如果與自身的生活更加貼近,學生會不自覺地吸收知識,加快掌握的速度。數(shù)學教學是要將教材內(nèi)容生活化,從實際出發(fā),讓學生感覺數(shù)學無處不在,相信一定能夠使中職院校的學生牢牢地掌握數(shù)學知識。

        例如,教師在講授“等差數(shù)列”時,可以結合一些生活上的點滴,有些教師結合了自己的家鄉(xiāng)概況,在上課之前制作了一個自己家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)表格,里面有城市人口數(shù)量、耕地的面積等,這些數(shù)據(jù)可能為了教學效果有所誤差,但是出發(fā)點是正確的。學生通過教師的介紹,在了解家鄉(xiāng)概況的基礎上對數(shù)據(jù)開始進行分析,找出它們之間的規(guī)律,最終由教師總結,并引出教學主題——等差數(shù)列。

        這樣將教材的知識點與現(xiàn)實社會進行結合,可以讓學生寓情于景,自我探索其中的規(guī)律,真正地讓數(shù)學問題與學生生活結合在一起,讓學生感受并理解其中的數(shù)學思想,最終提高自己的考試成績。

        四、教師應提高自我素質(zhì),掌握多元化信息

        中職教師在教學時要對教材進行認真鉆研與分析,不僅要了解自己學科的內(nèi)容,還要涉獵其他類型的知識,如數(shù)學史、名人軼事等。在授課的時候,教師可以針對不同的知識點結合其他學科,讓學生了解更多的知識。但是,整堂課必須確定主題,保證教學層次的清晰性以及邏輯的嚴謹性,這樣才能利用自己的學識去征服學生、感染學生。

        除此之外,教師還應該在教學過程中組織團隊,結合其他數(shù)學教師的力量對教材進行深化。同時,要對學生進行不定期測試,掌握學生的知識掌握情況,測試題完全可以結合生活中的一些內(nèi)容進行設定,讓學生對數(shù)學測試感受到一種親切感,從而喜歡上數(shù)學、愛上數(shù)學。

        綜上所述,文章已經(jīng)對中職數(shù)學教學中的生活化教學方法進行了系統(tǒng)介紹。在數(shù)學課堂上進行生活化教學,可以讓學生真正感受到數(shù)學的魅力,學會數(shù)學、學會運用數(shù)學。中職院校的數(shù)學教學要建立在應用的基礎上,為學生的知識積累打好基礎,為他們的身心健康發(fā)展提供助力,實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

        [1]李夢婕.中職數(shù)學生活化課堂教學策略的實踐與探究[J].考試周刊,2014(80).

        [2]姚東根,王志成.中職數(shù)學生活化教學實踐:意義與策略[J].課程教育研究:新教師教學,2014(4).

        ·編輯薛直艷

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