謝晶晶（浙江省儀征技師學院）

中職數(shù)學教學中生活化教學方法的實踐研究

謝晶晶
（浙江省儀征技師學院）

中等職業(yè)教育在我國整體教育環(huán)境中占有重要地位，其中的數(shù)學學科對于學生來講難度較大，因此職業(yè)院校需要在堅持傳統(tǒng)的教學方式的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，結(jié)合生活元素實現(xiàn)生活化教學，徹底提高學生的數(shù)學成績，讓學生靈活地應(yīng)用數(shù)學知識。對中職院校中的數(shù)學教學方式進行介紹，并闡述生活化教學方法的具體應(yīng)用。

中職教育；數(shù)學教學；生活化教學；實踐研究

數(shù)學對于很多學生來講都是一道難關(guān)，尤其是中職院校的學生，他們的基礎(chǔ)相對其他類型學院的學生來講稍有差距，因此在教學上必須因材施教。生活化教學方式可以有效地貼合學生學習的實際情況，讓學生更為輕松地記憶并理解各個知識點，從而學好數(shù)學，取得高分。

一、同生活結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學問題生活化

數(shù)學教學首先是為了提高學生的邏輯思維能力，讓學生學會應(yīng)用，只有應(yīng)用型數(shù)學才是數(shù)學教學的最終目的，才是中職數(shù)學教學的出發(fā)點。對學生來講，數(shù)學學習不僅是分數(shù)的提高，更多的是需要利用數(shù)學觀點去認識世界，并且解決生活中的一些實際問題。因此，中職院校的數(shù)學教學要同生活結(jié)合，實現(xiàn)生活化。

例如，某中職院校的數(shù)學教師，在講授完“不等式”的相關(guān)知識之后給學生提供了一個模擬的場景：兩個班級一共70名學生，現(xiàn)在需要去野營，必須要租用甲、己兩種不同的帳篷，甲帳篷可以容納7個人，每周每頂是500元；乙?guī)づ窨扇菁{2人，每周每頂是100元，那么問題來了，租用的帳篷總數(shù)不得超過19頂，請學生設(shè)計一種最為省錢的方案。學生在思考的過程中，不僅要運用學習到的數(shù)學知識，更要考慮經(jīng)濟性，選擇一種最為省錢的方案，整道題非常貼近學生的生活，讓學生了解到數(shù)學其實對生活來講有著重要的價值，學生可以在生活中利用數(shù)學知識解決問題。

二、引入故事場景，激發(fā)學生的學習興趣

中職學生普遍學習的基礎(chǔ)較弱，思維過于拘謹，而且面對數(shù)學難題有時會失去信心，進而失去學習興趣。如果教師在教學時引用一些故事場景，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生投入學習中。例如，某教師在授課時，開場引用了一個歷史性的故事，在1785年的德國小鎮(zhèn)，8歲的高斯上一年級，一次老師讓計算1+2+3+…+100一共等于多少？很多學生很困惑，但是小高斯不到一分鐘就算出來了5050的結(jié)果，老師非常驚訝。教師再講過這個故事之后直接就問學生：如果是你們，多長時間可以算出來呢？學生對此非常感興趣，躍躍欲試，分別用自己的方式進行計算，整個過程學生都能夠融入其中，不斷計算出不同的結(jié)果。最后，由教師進行總結(jié)，歸納出一個簡單的公式，這樣一來學生通過自主參與可以牢牢地掌握相關(guān)的知識點，提高整堂課的教學效率，拉近學生與數(shù)學教學之間的距離。

三、將教材內(nèi)容進行重新整合，體現(xiàn)出生活化的特點

種種研究表明，學生學習的內(nèi)容如果與自身的生活更加貼近，學生會不自覺地吸收知識，加快掌握的速度。數(shù)學教學是要將教材內(nèi)容生活化，從實際出發(fā)，讓學生感覺數(shù)學無處不在，相信一定能夠使中職院校的學生牢牢地掌握數(shù)學知識。

例如，教師在講授“等差數(shù)列”時，可以結(jié)合一些生活上的點滴，有些教師結(jié)合了自己的家鄉(xiāng)概況，在上課之前制作了一個自己家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)表格，里面有城市人口數(shù)量、耕地的面積等，這些數(shù)據(jù)可能為了教學效果有所誤差，但是出發(fā)點是正確的。學生通過教師的介紹，在了解家鄉(xiāng)概況的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)開始進行分析，找出它們之間的規(guī)律，最終由教師總結(jié)，并引出教學主題——等差數(shù)列。

這樣將教材的知識點與現(xiàn)實社會進行結(jié)合，可以讓學生寓情于景，自我探索其中的規(guī)律，真正地讓數(shù)學問題與學生生活結(jié)合在一起，讓學生感受并理解其中的數(shù)學思想，最終提高自己的考試成績。

四、教師應(yīng)提高自我素質(zhì)，掌握多元化信息

中職教師在教學時要對教材進行認真鉆研與分析，不僅要了解自己學科的內(nèi)容，還要涉獵其他類型的知識，如數(shù)學史、名人軼事等。在授課的時候，教師可以針對不同的知識點結(jié)合其他學科，讓學生了解更多的知識。但是，整堂課必須確定主題，保證教學層次的清晰性以及邏輯的嚴謹性，這樣才能利用自己的學識去征服學生、感染學生。

除此之外，教師還應(yīng)該在教學過程中組織團隊，結(jié)合其他數(shù)學教師的力量對教材進行深化。同時，要對學生進行不定期測試，掌握學生的知識掌握情況，測試題完全可以結(jié)合生活中的一些內(nèi)容進行設(shè)定，讓學生對數(shù)學測試感受到一種親切感，從而喜歡上數(shù)學、愛上數(shù)學。

綜上所述，文章已經(jīng)對中職數(shù)學教學中的生活化教學方法進行了系統(tǒng)介紹。在數(shù)學課堂上進行生活化教學，可以讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，學會數(shù)學、學會運用數(shù)學。中職院校的數(shù)學教學要建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為學生的知識積累打好基礎(chǔ)，為他們的身心健康發(fā)展提供助力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

［1］李夢婕.中職數(shù)學生活化課堂教學策略的實踐與探究［J］.考試周刊，2014（80）.

［2］姚東根，王志成.中職數(shù)學生活化教學實踐:意義與策略［J］.課程教育研究：新教師教學，2014（4）.

·編輯薛直艷