袁開華（江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)

袁開華
（江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）

物理學(xué)是一門貼近生活實際的學(xué)科，它能幫助我們認(rèn)識及解決生活中的很多現(xiàn)象及問題。物理學(xué)在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，涉及的范圍很廣，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好物理學(xué)有助于學(xué)好其他相關(guān)專業(yè)知識。通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽，一支粉筆打天下，結(jié)果是上課聽得懂、聽得清，但是課下做題時不會。其實，這只是讓學(xué)生記住某些知識點，怎樣去模仿解題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而不是讓學(xué)生怎樣去理解知識，分析知識點間的聯(lián)系，探索學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得累，教師批得苦，而學(xué)生并沒有真正掌握所學(xué)知識，更沒有掌握物理學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，離開老師不知道該怎么解題，其結(jié)果可想而知。高中物理新課程內(nèi)容改變了過去的“繁、難、偏”的老舊現(xiàn)狀，而是注重物理與實際、物理與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生創(chuàng)新、探究意識的培養(yǎng)。

新課程引進(jìn)新的理念、新的教學(xué)方法，因教育對象，教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性都非常突出的物理學(xué)科，我們要很好地發(fā)揮物理學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀點和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。那么，我們?nèi)绾卧谖锢斫虒W(xué)中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？

一、變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，在課程改革中顯得尤為重要，教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些陳舊觀點及方法，采取一些新的教學(xué)手段，如啟發(fā)性探究式教學(xué)，這種方法是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生“提出問題，猜測可能的答案，通過實驗探究，運用已有知識去推導(dǎo)，得出結(jié)論”。在此過程中，“提出問題”尤為重要。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。提出問題是解決問題的前提，提不出問題就沒有目標(biāo)，也就無從解決問題。提出問題后讓學(xué)生猜想可能的答案，由于是可能的答案，學(xué)生就無所顧忌，可以暢所欲言，既能氣氛活躍，更主要的是可激發(fā)學(xué)生的思維，可能再提出更多的問題，想出更多解決問題的辦法。通過實驗、利用已有知識討論、探索，從而得出結(jié)論。這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生探索未知世界的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在高中物理教材中，有很多內(nèi)容可以用這樣的基本過程進(jìn)行組織教學(xué)，如牛頓第二運動定律、自由落體、力的合成與分解等。

二、注重理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會

物理學(xué)科是從生活及生產(chǎn)實際中建立起來的，學(xué)習(xí)物理時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引入物理知識，運用物理知識去解決生活中的一些現(xiàn)象與問題，這樣可以吸引學(xué)生，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，用牛頓運動定律、動能定理、電磁理論等知識解釋生活和生產(chǎn)中的一些問題，這樣不僅讓學(xué)生覺得物理知識有用，還能堅定他們學(xué)好物理的決心及進(jìn)一步探索未知世界的信念。我們要采取一些積極的措施來激發(fā)并保護(hù)學(xué)生探索的興趣。如分組討論；從常見的現(xiàn)象入手，適當(dāng)提出一些開放性的、發(fā)散式的問題；注重細(xì)節(jié)、多鼓勵、多正面評價，使他們“敢”想、“敢”說，思維活躍，這樣學(xué)生更容易理解物理知識的內(nèi)涵、邏輯聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為活動中心，逐漸從具體到抽象，形成概念，盡可能讓學(xué)生自主解決問題，并且允許他們從錯誤和失敗中學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)和多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教育平臺為新時代的教育提供了更多的教學(xué)手段，為教育教學(xué)注入了新鮮的血液。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，許多物理規(guī)律都是在生產(chǎn)、生活及實驗中被發(fā)現(xiàn)，通過實驗加以驗證的，實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生有直觀的體驗，形成概念，獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力和探究精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣，對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有益的。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在實驗教學(xué)中，要將學(xué)生從“旁觀者”變成“參與者”，即使是演示實驗也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，通過提問、討論、設(shè)想一些可能的結(jié)果，此時學(xué)生會迫不及待地想通過實驗一探究竟。

在教學(xué)過程中要注意實驗的創(chuàng)新設(shè)計，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題，對現(xiàn)有實驗進(jìn)行大膽創(chuàng)新、改進(jìn)。我們可在原有實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實驗方法、實驗裝置，優(yōu)化原有的實驗，進(jìn)行新的實驗。如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗教學(xué)中，課本上給出的前提條件是水平板必須光滑，但是在實際的實驗操作過程中，摩擦力是不能忽略的。在這種情況下，學(xué)生通過實驗，結(jié)果用拉力來表示小車受到的合力，實驗不能驗證這三個物理量的關(guān)系，學(xué)生由此提出疑問，此時可引導(dǎo)學(xué)生想辦法。在有摩擦力的情況下，又如何用拉力來表示小車受到的合力呢？提出解決的辦法，再次實驗。這對滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究意識都是大有裨益的。

在教學(xué)過程中，要充分利用投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。

新課程下的高中物理教學(xué)是時代所趨，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新時期下的物理教學(xué)工作，使自己早日成為新時期的研究型、復(fù)合型教師。

蒙紹宇.對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的思考［J］.科教文匯旬刊，2008（1）.

·編輯薄躍華