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        歌訣記憶法在思想史教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-03-02 14:56:02宋永華六盤水市第二實驗中學(xué)
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:歌訣思想史記憶法

        宋永華(六盤水市第二實驗中學(xué))

        歌訣記憶法在思想史教學(xué)中的應(yīng)用

        宋永華
        (六盤水市第二實驗中學(xué))

        在教學(xué)中將高中歷史必修三思想史部分思想家的名字編寫成歌訣,利用歌訣押韻對稱、朗朗上口、便于記憶的特點,幫助學(xué)生較為容易地記住思想家及其思想,可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉提升能力,提高學(xué)習(xí)效率。

        歌劇記憶法;思想史;歷史教學(xué)

        “歌訣記憶法”是把學(xué)習(xí)的材料編成易于記誦的語句,賦予其外在的音韻和節(jié)奏,使材料整齊對稱、合轍押韻、朗朗上口,從而便于記憶的一種方法。在歷史教學(xué)中,因“歷史知識浩如煙海,很多東西都是極其復(fù)雜又需要記憶的東西,如果不懂得寓教于樂,那么歷史教學(xué)就會變得枯燥無味,就不會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。雖然教學(xué)不提倡死記硬背,但按照知識分類,歷史知識可以分為事實性知識、概念性知識、方法性知識以及歷史教學(xué)中的價值性知識、歷史教學(xué)的本質(zhì),“使學(xué)生掌握事實性知識,理解概念性知識,學(xué)會方法性知識,通過挖掘歷史知識的價值觀資源,滲透價值觀教育,實現(xiàn)歷史教學(xué)的育人功能”,可以看出,事實性知識在歷史教學(xué)中是達到歷史育人目標(biāo)的第一步,是極為重要的。事實性知識,簡單地理解,就是歷史史實,其“具有過去性、具體性和不重復(fù)性的特點,因此需要記憶的內(nèi)容數(shù)量之多、難度之大是其他學(xué)科所不能比擬的”。在教學(xué)中,如何讓學(xué)生記憶基本的史實,對中學(xué)歷史教學(xué)是一個極大的考驗。運用歷史歌訣,是較為適用的方法,特別是歷史必修三思想史部分的內(nèi)容。

        高中歷史必修三著重反映人類社會思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容,共有8個專題。在8個專題中,“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”“近代中國的思想解放潮流”“20世紀以來中國重大思想理論成果”“西方人文主義精神的起源及其發(fā)展”,分別介紹了中國古代、近代、現(xiàn)代的重要思想理論成果以及西方人文主義精神的簡單發(fā)展歷程,這4個專題可以稱為思想史。這部分教學(xué)的目的,“通過學(xué)習(xí),了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件,重要現(xiàn)象及相關(guān)人物”,識記思想家及其與思想發(fā)展相關(guān)的人物,對于思想史教學(xué),就極為重要了。

        思想史四個專題中,共提到了思想家以及與思想發(fā)展相關(guān)的人物54個,或是介紹其思想,或是介紹其活動對思想發(fā)展的意義。54個人中,中國的39個,古代、近代、現(xiàn)代分布相對均勻,西方人文主義思想發(fā)展中,提到了15個,相對較少。在教學(xué)過程中,學(xué)生總為這么多的人名煩惱,尤其是世界歷史中的名字更難以背誦。教學(xué)中,筆者為幫助學(xué)生記憶,嘗試著將歌訣記憶法引進來,讓學(xué)生較為容易地背誦這50多個人物及其思想。

        對諸多的人名,筆者先讓學(xué)生找出四個專題總共提到了多少個,再將這些人名和其思想活動作一些簡單的分析,在有一定了解的基礎(chǔ),將其編為方便記憶的歌訣。學(xué)生編出了各式各樣的歌訣,最后經(jīng)過大家的篩選,確定其中的一首較全面的做模板,再由老師學(xué)生一起進行修改,最后經(jīng)過確定如下:

        孔孟荀墨老莊韓,漢武帝王董仲舒,

        程朱理、陸王心,李叛道、黃罵君,

        顧倡用、王唯物,林開眼、魏源輔,

        洋務(wù)派里曾左李,王鄭維新思想早,

        晚有維新康梁嚴,陳胡魯李蔡元培,

        馬列來華李早傳,三民主義孫中山,

        普蘇柏亞人文起,文學(xué)三杰薄但彼,

        美術(shù)三杰達拉米,英有巨匠是沙翁,

        馬丁·路德改宗教,霍洛思想起蒙早,

        法有大師伏孟盧,康德啟蒙總結(jié)好。

        一百多字的歷史歌訣,包含了四個專題中提及的思想家及其和思想發(fā)展相關(guān)的人物,將其背誦下來,對這四個專題的內(nèi)容,就有了一個大概的了解,為深入地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

        將學(xué)生和老師共同編制的歌訣背誦,在教學(xué)中,取得了較好的效果。學(xué)生通過自己動手“找”人物,再將找出來的人名進行“編歌”,大家有興趣,同時也訓(xùn)練了他們的能力。用押韻的歌訣幫助記憶相對較為復(fù)雜的人名,也提高了學(xué)習(xí)的效率。

        在思想史的教育中,對思想家的了解與記憶是必要的,面對較多的思想家,歷史歌訣“以其字句工整、韻律和諧、言簡意賅、瑯瑯上口為特點。深受人們喜歡。如果把歌訣運用在歷史教學(xué)中就會化凌亂為系統(tǒng),化繁雜為簡明,化機械記憶為意義記憶”。在思想的教學(xué)中,對老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),都會取得較好的效果。

        [1]肖生敏.“歌訣法”在中學(xué)歷史新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(27).

        [2]劉興龍.高中歷史教學(xué)中的口訣記憶法[J].課程教育研,2012(26).

        [3]蔣華志.試論歌訣在歷史教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代旅游:中旬刊,2013(2).

        ·編輯溫雪蓮

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