宋永華（六盤水市第二實驗中學(xué)）

歌訣記憶法在思想史教學(xué)中的應(yīng)用

宋永華
（六盤水市第二實驗中學(xué)）

在教學(xué)中將高中歷史必修三思想史部分思想家的名字編寫成歌訣，利用歌訣押韻對稱、朗朗上口、便于記憶的特點，幫助學(xué)生較為容易地記住思想家及其思想，可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉提升能力，提高學(xué)習(xí)效率。

歌劇記憶法；思想史；歷史教學(xué)

“歌訣記憶法”是把學(xué)習(xí)的材料編成易于記誦的語句，賦予其外在的音韻和節(jié)奏，使材料整齊對稱、合轍押韻、朗朗上口，從而便于記憶的一種方法。在歷史教學(xué)中，因“歷史知識浩如煙海，很多東西都是極其復(fù)雜又需要記憶的東西，如果不懂得寓教于樂，那么歷史教學(xué)就會變得枯燥無味，就不會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。雖然教學(xué)不提倡死記硬背，但按照知識分類，歷史知識可以分為事實性知識、概念性知識、方法性知識以及歷史教學(xué)中的價值性知識、歷史教學(xué)的本質(zhì)，“使學(xué)生掌握事實性知識，理解概念性知識，學(xué)會方法性知識，通過挖掘歷史知識的價值觀資源，滲透價值觀教育，實現(xiàn)歷史教學(xué)的育人功能”，可以看出，事實性知識在歷史教學(xué)中是達到歷史育人目標(biāo)的第一步，是極為重要的。事實性知識，簡單地理解，就是歷史史實，其“具有過去性、具體性和不重復(fù)性的特點，因此需要記憶的內(nèi)容數(shù)量之多、難度之大是其他學(xué)科所不能比擬的”。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生記憶基本的史實，對中學(xué)歷史教學(xué)是一個極大的考驗。運用歷史歌訣，是較為適用的方法，特別是歷史必修三思想史部分的內(nèi)容。

高中歷史必修三著重反映人類社會思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容，共有8個專題。在8個專題中，“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”“近代中國的思想解放潮流”“20世紀以來中國重大思想理論成果”“西方人文主義精神的起源及其發(fā)展”，分別介紹了中國古代、近代、現(xiàn)代的重要思想理論成果以及西方人文主義精神的簡單發(fā)展歷程，這4個專題可以稱為思想史。這部分教學(xué)的目的，“通過學(xué)習(xí)，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件，重要現(xiàn)象及相關(guān)人物”，識記思想家及其與思想發(fā)展相關(guān)的人物，對于思想史教學(xué)，就極為重要了。

思想史四個專題中，共提到了思想家以及與思想發(fā)展相關(guān)的人物54個，或是介紹其思想，或是介紹其活動對思想發(fā)展的意義。54個人中，中國的39個，古代、近代、現(xiàn)代分布相對均勻，西方人文主義思想發(fā)展中，提到了15個，相對較少。在教學(xué)過程中，學(xué)生總為這么多的人名煩惱，尤其是世界歷史中的名字更難以背誦。教學(xué)中，筆者為幫助學(xué)生記憶，嘗試著將歌訣記憶法引進來，讓學(xué)生較為容易地背誦這50多個人物及其思想。

對諸多的人名，筆者先讓學(xué)生找出四個專題總共提到了多少個，再將這些人名和其思想活動作一些簡單的分析，在有一定了解的基礎(chǔ)，將其編為方便記憶的歌訣。學(xué)生編出了各式各樣的歌訣，最后經(jīng)過大家的篩選，確定其中的一首較全面的做模板，再由老師學(xué)生一起進行修改，最后經(jīng)過確定如下：

孔孟荀墨老莊韓，漢武帝王董仲舒，

程朱理、陸王心，李叛道、黃罵君，

顧倡用、王唯物，林開眼、魏源輔，

洋務(wù)派里曾左李，王鄭維新思想早，

晚有維新康梁嚴，陳胡魯李蔡元培，

馬列來華李早傳，三民主義孫中山，

普蘇柏亞人文起，文學(xué)三杰薄但彼，

美術(shù)三杰達拉米，英有巨匠是沙翁，

馬丁·路德改宗教，霍洛思想起蒙早，

法有大師伏孟盧，康德啟蒙總結(jié)好。

一百多字的歷史歌訣，包含了四個專題中提及的思想家及其和思想發(fā)展相關(guān)的人物，將其背誦下來，對這四個專題的內(nèi)容，就有了一個大概的了解，為深入地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

將學(xué)生和老師共同編制的歌訣背誦，在教學(xué)中，取得了較好的效果。學(xué)生通過自己動手“找”人物，再將找出來的人名進行“編歌”，大家有興趣，同時也訓(xùn)練了他們的能力。用押韻的歌訣幫助記憶相對較為復(fù)雜的人名，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

在思想史的教育中，對思想家的了解與記憶是必要的，面對較多的思想家，歷史歌訣“以其字句工整、韻律和諧、言簡意賅、瑯瑯上口為特點。深受人們喜歡。如果把歌訣運用在歷史教學(xué)中就會化凌亂為系統(tǒng)，化繁雜為簡明，化機械記憶為意義記憶”。在思想的教學(xué)中，對老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，都會取得較好的效果。

［1］肖生敏.“歌訣法”在中學(xué)歷史新課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.

［2］劉興龍.高中歷史教學(xué)中的口訣記憶法［J］.課程教育研，2012（26）.

［3］蔣華志.試論歌訣在歷史教學(xué)中的運用［J］.當(dāng)代旅游：中旬刊，2013（2）.

·編輯溫雪蓮