涂偉（廣西桂林師范高等?？茖W校）

項目教學法在稅法教學中的應用分析

涂偉
（廣西桂林師范高等專科學校）

納稅是保證國家財政收入的重要途徑，依法納稅是公民應盡的義務和責任，它與每一個人的生活息息相關。而對于高等院校的法學專業(yè)、會計專業(yè)、經濟管理專業(yè)以及與金融密切相關的專業(yè)，稅法不僅與之密切相關，而且至關重要。通過對“項目教學法”應用到稅法的實際教學中的分析探討，以期為稅法教學提供幫助。

項目教學法；稅法；評價反思

隨著經濟全球化的到來，市場經濟在國民經濟中所占的比例越來越大，其地位的凸顯也使得經濟局勢復雜化，以至于應對各項有關經濟稅收問題的稅法地位也日漸重要。稅法涉及納稅人、征稅對象、稅率等各個經濟組成部分，涵蓋所得稅、行為稅等多種稅收類別。概念種類多，組成關系復雜，實際情況多變，導致稅法學習充滿各種困難，也使得稅法的教學難度較大。為了應對這些困難，本文立足于打破傳統(tǒng)教學中單一講授的模式，探討如何將項目教學法應用到教學中，從改變教學困難的角度進行分析，以便于更好地開展稅法的教學活動。

一、項目教學法在稅法教學中的意義

項目教學法是教師模擬真實金融情景，設定相關處理項目，讓學生實際開展這些項目，完成這些項目的過程中進行學習。這一教學的開展，特點在于高度模擬現(xiàn)實情況，教師不直接面對學生開展教學，而是學生通過處理項目，獲得知識技能。

1.項目教學法讓稅法學習與時俱進。稅法實際上是理論性比較強的一門學科，其涉及大量的專業(yè)名詞，這些專業(yè)名詞之間的關系也復雜多樣。同時，隨著經濟的飛速發(fā)展，經濟團體的種類也不斷增多，同為市場經濟下的運營體制也在不斷更新?lián)Q代，這就使得大量極具時代特色的名詞及關系誕生。這些名詞和對應關系，以現(xiàn)有的教材更新速度顯然無法及時滿足需要，因而，以教材講解為主的教學方法就顯得有較大局限性。設置項目來開展教學，以課本現(xiàn)有的知識體系為基本框架，教師可以新增大量的新型材料，讓學生在學校學習時不與實際社會需要脫軌，讓稅法學習充滿活力。

2.項目教學法實現(xiàn)了在實踐中學習。稅法的學習不僅可以增加學生的見識，而且可以讓學生掌握在工作過程中解決涉稅問題的技能，成為社會需要的會計技術性人才，因而，它的能力素養(yǎng)體現(xiàn)在實踐運用當中。項目教學法就是設定相關項目，讓學生完成這些項目，并在項目完成的過程中加深對理論概念的理解，同時，嘗試運用已有的會計知識，解決實際工作中所遇到的各種困難，從中總結經驗，實現(xiàn)課程學習目標。這一過程重實踐，也照顧理論學習，能夠很好地解決高分低能的人才培養(yǎng)問題。

3.項目教學法使稅法學習趣味化。法律法規(guī)的學習比較枯燥，課堂就是教師講解說明知識點，課后就是一條條地記背法律法規(guī)。采用項目教學法，教師可以為學生提供仿真的模擬學習項目，而學生可以在這一項目下自主選擇學習方法，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。同時，課堂也不僅僅停留在互動的基礎上，而是增加了趣味性，在擴大課堂學習范圍和增加課程難度的基礎上調動了學生的興趣。

二、項目教學法的應用操作

1.選擇合適的教學項目。整個教學過程都是以選取的項目為載體開展的，因而，項目選取的是否合適就決定了整個教學活動開展的是否順利。項目教學是以教材內容為基本框架進行的，在選擇項目時，教師不能完全脫離教材范圍，另起爐灶。同時，項目的開展不能僅僅只涉及一個知識點，而對于學生的學習實際情況來說，又不能過于復雜，教師在選擇設置項目時，需要根據實際教學需求合理地選擇內容，構建項目模型。

2.做好充足的準備工作。在教學過程中，充分實現(xiàn)學生主體的理念，將課堂交給學生，以便能夠逼真地模擬實際情景。為了讓教師完全以旁觀者的身份參與進來，而又保證整個課堂的正常進行，教師需要充分考慮學生的現(xiàn)有水平。在項目開展前，做好完整的開展計劃，準備好各種材料，為項目開展提供物質基礎。同時，考慮學生的實際能力以及學校教育的性質，采用分組進行的方式開展教學，讓學生在自主學習的基礎上合作學習。一方面保證整個項目順利地完成；另一方面，讓學生互相學習，互相補充，增大實踐范圍。

3.重視評價反思過程。整個過程是在教師完全放手的情況下開展的，對于學生能夠完成的內容就是他們已經掌握的內容，相對于那些完成難度大甚至無法完成的內容，其價值不是很大。將掌握的不熟練的內容，甚至是沒有掌握的內容通過項目學習，最終完全掌握，這是最重要的。在項目開展結束后，要進行全方面的總結反思：首先，學生自我反思，學生直接分析自己在項目開展過程中的表現(xiàn)，總結經驗，提出疑問，教師講解并解決問題。其次，小組反思分析，小組在合作的過程中，哪些配合促進了項目的開展，哪些分工沒有實現(xiàn)解決問題的目的，并互相補充進步。最后，教師反思，一方面教師反思項目設計，總結經驗以提高以后構建項目的質量；另一方面，教師從旁觀者的角度發(fā)表開展項目的評價，指正學生開展項目中出現(xiàn)的問題，有針對性地進行講解，保證沒有知識死角。

項目教學在稅法教學過程中有著積極作用，當然，它也不能將稅法學習的方方面面完全涵蓋。本文通過分析其特點和優(yōu)勢，以便加強學生的學習能力和實踐操作能力，對于效果較差的方面，教師可以節(jié)約時間探索更多其他的教學方式。

［1］張穎麗，劉孝恩.案例教學法在高校稅法課程教學中的應用研究［J］.遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2014（4）：110-112.

［2］魏紅虹.多媒體項目教學法在護理學基礎教學中的應用研究［J］.科技視界，2013（18）：100-101.

［3］王璐，呂蓉.項目教學法在高職稅法教學中的應用［J］.江西廣播電視大學學報，2012（4）：140-141.

·編輯楊國蓉

涂偉，1978年5月出生，男，講師，研究生班，江西南昌人。