門立忠（吉林省舒蘭市第二十三中學）

初中生物實驗教學的簡要分析

門立忠
（吉林省舒蘭市第二十三中學）

在素質教育改革中，初中生物教育是改革的重點課程之一，而初中實驗是初中生物教學的重要組成部分，在教學改革中起到了重要的作用，因此，實驗教學應當受到學校以及教師的重點關注。在初中生物的實驗教學中，為保證實驗的質量，提高學習效率，應當不斷地加深對生物理論知識的掌握，并加強其動手能力，從而有效地保證教學質量的提升。

初中生物；實驗教學；應用分析

一、初中生物實驗教學應用原則

1.主體性原則

初中生物在“新課標”的教學模式下，應當結合當前的實際教育背景進行有效的教學。學生是課堂學習的主體，在進行實驗探究模式學習中起到了重要的作用，無論使用什么樣的教學模式，首先需要學生參與其中，這樣才能保證教學的成功有效。因此，在進行初中生物實驗教學中，應當注重學生學習過程的積極主動性，使學生能自覺參與到其中，只有這樣才能有效地保證良好的學習。

2.激勵性原則

學生在實際的學習中，主要的學習動力就是較高的學習積極性，因此，教師在教學中，要保證學生進行有效的學習，要不斷地增強學生學習的興趣以及積極性。初中學生由于升學壓力，學習壓力比較大，在學習過程中遇到困難容易產生挫敗感，從而打擊其學習的積極性，此時就需要教師及時激勵疏導，增強其學習的積極心態(tài)，保證樂觀的心態(tài)，有效地提升教學質量。

3.平等性原則

學生作為學習的主體，個體之間具有差異性，因此，不同的學生對于相同的問題具有不同的看法，但是，傳統(tǒng)教學模式下，對學生的創(chuàng)新思維造成了嚴重的束縛，對于一些新穎的想法不能表達。在新課標模式下，教師應當鼓勵學生的創(chuàng)新思維，提倡學生表達新穎想法，讓學生在平等的立場上公平公正的發(fā)言。

二、實驗教學在初中生物中的應用策略

1.理論結合實踐，培養(yǎng)動手能力

初中生物課堂上，需要教師在教學中使用實踐和理論相結合的教學方法培養(yǎng)學生的動手能力，教師通過科學的方式培養(yǎng)學生實驗時的動手能力，從而使學生在進行生物實驗時得到更多的體會以及樂趣，全面提升生物實驗教學的有效性。

2.獨立完成實驗，發(fā)揮主體作用

實際操作生物實驗時，教師應當鼓勵學生自己設計實驗目的并積極有效地進行實驗教學內容，對于一些合理的課外實驗，應當合理地選擇，這樣可以提升學生的自由空間，使學生在實際的實驗中更有信心。在實驗過程中，教師首先需要明確實驗目的，提醒學生觀察實驗過程中產生的變化以及問題，詳細記錄實驗結果，并得出實驗總結，這些都應當學生自主完成，教師只是起監(jiān)督的作用，這樣對于學生主體的作用也就更加凸顯，能提升生物實驗教學的有效性。

3.融入生活元素，拓展知識視野

在初中生物教學中，教師應當鼓勵學生把生物和生活相結合，將一些生活中的元素融入教學實驗中，這樣可以豐富學生的知識結構，提升其理論與實踐相結合的能力，學生的學習效率能得到快速提升，從而有效地提高教學質量，全面提高生物實驗教學的效率。

4.轉變學習方式，提高自學能力

學生在生物實驗學習中，應當主動參與，不斷完善自己，在學生學習中，應當有內部學習動機進行不斷地主動學習。學生學習中，使用探索性的實驗學習可以親自操作，這樣可以把被動的學習變?yōu)榉e極主動的學習，從而迅速地掌握學習知識。在實驗過程中，學生可以結合自己的生活體驗，進行實驗的制作以及記錄，使得學生自主學習、自主研究，并自己解決問題、分析問題，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升他們的自主學習的能力。

總而言之，初中生物實驗對于學生思維能力的培養(yǎng)以及觀察能力、學習能力、動手能力等多項能力具有重要的積極作用，初中生物實驗是其重要的組成部分，只有重視初中生物實驗教學，才能在初中生物教學中提升教學效果，培養(yǎng)合格人才。

［1］彭慶霄.初中生物探究式實驗教學現(xiàn)狀研究［D］.內蒙古師范大學，2015.

［2］宋洪剛.初中生物教學中網(wǎng)絡手段的優(yōu)化及其效應探索［D］.山東師范大學，2015.

［3］倪杰.教科書演替與初中學生生物科學探究能力培養(yǎng)初探［D］.西華師范大學，2015.

［4］杜玉秀.提高初中生物實驗教學質量的思考［J］.中國校外教育，2015（17）：128.

·編輯李琴芳