楊松柏（甘肅省隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)方法研究

楊松柏
（甘肅省隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，其滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，其具備非常關(guān)鍵的教學(xué)作用。而要想實現(xiàn)學(xué)生計算能力的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；教學(xué)方法

小學(xué)生計算能力的提升需要學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和知識應(yīng)用意識，并且養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、仔細(xì)等良好品質(zhì)，具備獨立性、深刻性、靈活性、嚴(yán)密性、敏捷性等數(shù)學(xué)思維，這樣才能確保學(xué)生在數(shù)學(xué)計算時的準(zhǔn)確性和快速性。但是，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，所以必須牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，教師主要是依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)計算缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u產(chǎn)生抵觸情緒，這對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是十分不利的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，積極創(chuàng)造趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以快樂地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)、樂于算，算得準(zhǔn)、算得對，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)和持續(xù)提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以把學(xué)生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、對口令等多種數(shù)學(xué)游戲和競賽活動，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中營造出“寓教于樂”的良好課堂氛圍，讓學(xué)生可以邊學(xué)邊玩，從而有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“邊學(xué)邊樂”，讓學(xué)生對計算學(xué)習(xí)保持較高的情緒，實現(xiàn)更加高效的計算教學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生夯實數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識

對于小學(xué)生而言，在小學(xué)教育階段會接觸到加、減、乘、除計算方面的多種概念、定律、運(yùn)算法則和計算公式等，如果學(xué)生不能牢固掌握這些基礎(chǔ)知識，那么學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤或者不會計算就是必然的了，數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用以及計算能力的提升更是無從談起。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，對于有條件的教學(xué)內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸類和比較，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識吃深吃透，這樣在以后的數(shù)學(xué)計算中才能表現(xiàn)得更加靈活自如。尤其是對于高年段的小學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)和溫故基礎(chǔ)知識，逐漸建立起完善的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中逐漸實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

三、注重點撥學(xué)生的計算錯誤

在學(xué)生的計算過程中，犯錯是在所難免的，學(xué)生計算能力的提高更是需要經(jīng)歷一個犯錯、糾錯和提高的反復(fù)過程，尤其是低年段的小學(xué)生，記憶能力相對較弱，對新知識的遺忘速度快，所以很容易犯錯；而高年段的小學(xué)生，在面對相對復(fù)雜的計算題目時，也常常會因為審題不仔細(xì)、計算不仔細(xì)出現(xiàn)錯誤。面對學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的各種錯誤，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的錯題教學(xué)觀念，重視對學(xué)生計算錯誤的科學(xué)講解，并將這些錯誤整理成有效的教學(xué)資源，通過有效糾錯來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。如有個學(xué)生在計算“16伊57=16伊（50+7）=16伊50+7=800+7=807”的過程中，雖然這個學(xué)生在解題時知道使用乘法分配率來簡化計算過程，但在計算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。對于學(xué)生所犯的這類錯誤，數(shù)學(xué)教師可以深入分析學(xué)生計算思維的全過程，找出學(xué)生計算犯錯的關(guān)鍵點，分析出學(xué)生犯錯的原因，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，必要時可以讓學(xué)生整理一個錯題集，經(jīng)常反思自己常犯的錯誤，避免重復(fù)犯錯，這對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高將會大有幫助。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對于題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號、隱含條件等進(jìn)行認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確把握，這是準(zhǔn)確解題的前提，然后讓學(xué)生弄清楚數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，弄清楚運(yùn)算順序，按照相關(guān)運(yùn)算法則進(jìn)行準(zhǔn)確、認(rèn)真的計算，對于有簡便方法的題目，要優(yōu)先使用簡便方法，以便提高運(yùn)算效率。其次，數(shù)學(xué)教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生只有認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫，才會減少筆誤、漏寫等情況，而過于潦草的計算數(shù)學(xué)將會大大增加學(xué)生犯錯的可能性。再次，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣，即在獲得計算結(jié)果后，要進(jìn)行認(rèn)真檢查，對于出現(xiàn)的錯誤可以進(jìn)行及時更正，這也有助于學(xué)生計算準(zhǔn)確性的提升。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高，不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”，多對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)和保持學(xué)生對數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的熱情，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保每位學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的不斷提高。

［1］祝智庭,管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量［J］.中國電化教育，2014（1）.

［2］黃娟.如何提.高潛能生自主學(xué)習(xí)能力：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的分層教學(xué)實踐探索［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（17）.

［3］張惠華.低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題閱讀能力的培養(yǎng)［J］.求知導(dǎo)刊，2016（44）.

·編輯張珍珍