姜淑秋

（吉林省吉林市昌邑萬達實驗小學(xué)）

丟失的語文書

姜淑秋

（吉林省吉林市昌邑萬達實驗小學(xué)）

準(zhǔn)確地捕捉教育最佳時機，對于教師的教育行動具有非常重要的意義，善于利用集體進行教育是教育的重要內(nèi)容，教育的“快門”在集體的教育中按下，將收到事半功倍的效果。

教育機智；集體教育；走進心靈

李某的語文書丟了。借書的是我們班級的張某，張某說李某讓他把語文書放到書桌堂里，他這樣做了，可是李某卻說根本沒有看見這本語文書。就這樣，李某在期中考試前一周一直沒有語文書看。我因為考前工作忙，一直沒有處理這件事。期中考試剛一結(jié)束，李某就氣喘吁吁地跑來找我，“老師，我爺爺因為語文書的事情與咱班劉某吵起來了?！?/p>

我急急忙忙來到學(xué)校的校門外，看見了氣哼哼的張某和同樣表情的李某的爺爺。“姜老師，您看看有這樣的學(xué)生嗎？”一見到我，李某的爺爺就皺起眉頭，喘著粗氣說起來：“他欠李某的書不說，我讓他還。他一會兒說書在家里，一會兒說丟了，一會兒又說給李某了。這說話還有沒有準(zhǔn)了？”老人越說越激動，氣得臉煞白，我馬上叫他消消氣，告訴他，小孩子，別跟他一般見識。誰知，老人一聽這話，越發(fā)生氣起來：“你說他是小孩子，我看他的膽子可不小。把我這七十多歲的老人溜得團團轉(zhuǎn)呢！”我發(fā)現(xiàn)事情并不像我想象的那樣簡單，就忙問經(jīng)過。原來，張某見到李某的爺爺來要書，就找種種理由說書沒了，還說領(lǐng)著老人取書，結(jié)果圍著學(xué)校溜了一大圈，老人腿腳不好跟都跟不上！好不容易才逮著他，沒想到的是，張某的朋友劉某圍上來，不問青紅皂白，破口大罵老人，于是矛盾激化了……

劉某可是全學(xué)年有名的好學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)，其他各項活動在班級和學(xué)年都名列前茅，曾經(jīng)獲得過“省雛鷹獎?wù)隆?。他這樣做是我沒有想到的。既然是自己的學(xué)生犯錯誤了，自然先做學(xué)生的工作。做張某的工作卻做不通，他認(rèn)為老人態(tài)度不好，不肯認(rèn)錯。至于書的下落，他也說不清。劉某倒是理虧，被我“罵”過之后主動認(rèn)錯，老人在氣頭上卻不肯接受。我因為馬上要出差，所以給張某的媽媽打電話，讓她給李某買書，草草地處理了這件事，可老人的氣仍不消……

學(xué)生弄丟的僅僅是一本語文書嗎？出差期間，我思考著這個問題，我決定出差回來開一次班會。

出差一回來，李某就告訴我，張某把語文書還給他了，是在張某家里找到的，這說明張某一直在說謊！這更堅定我開班會的想法。周一唯一的一節(jié)語文課在學(xué)生的詫異中改成了班會，黑板上我用紅筆大大地寫上“語文書丟失之后！”嘆號很大，很顯眼。

我沒有告訴學(xué)生這件事的主人公，只是簡單地介紹了事情的經(jīng)過，然后設(shè)計了一個問題：“當(dāng)你把人家的語文書弄丟后，你會怎么處理？”有的學(xué)生說，弄丟了別人的東西，就應(yīng)該賠償；有的說，語文書可以賠，可是我們班的語文書就是一本資料庫，平時所學(xué)的資料都記在書上，這樣的損失是無法賠償?shù)?，所以我會把自己的書給他；也有的學(xué)生談了自己丟失書的經(jīng)歷，以及當(dāng)時心急如焚的心情……聽了同學(xué)們的話，張某的表情極不自然，顯然他進行著激烈的思想斗爭。

我接著講了這名同學(xué)如何推卸責(zé)任，置同學(xué)的學(xué)習(xí)而不顧，接著我又在黑板上寫上“期中考試，一周不還”的字樣。同學(xué)們竊竊私語，在同學(xué)們的譴責(zé)聲中，張某低下了頭。

趁熱打鐵，我提出了這樣一個問題：本來自己已經(jīng)錯了，現(xiàn)在人家家長來找你理論，你應(yīng)該如何做？學(xué)生說：“自己已經(jīng)錯了，我們應(yīng)該大事化小，小事化了，讓家長消氣?！币灿械恼f：“我會真誠地道歉，請求家長原諒?！鄙踔劣械暮⒆诱f：“我馬上拿自己的書去復(fù)印一本，然后把自己的書給人家?！甭犃送瑢W(xué)們的話，我馬上說道：“可是，我們班的這名同學(xué)，不但沒有認(rèn)錯，還把人家七十多歲的老爺爺溜得團團轉(zhuǎn)，最后還跟老人吵了起來……”我的話還沒有說完，教室里已經(jīng)炸開鍋了：“誰干的，真缺德！”“他自己沒有爺爺呀，怎么能這樣做？”……我示意同學(xué)們停止議論，接著說：“更令我無法原諒的是，咱們班一個學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀的學(xué)生竟然在不明真相的情況下，與老爺爺對罵起來，還說什么我們能打過你們爺倆！”班級的學(xué)生更加激動，有的氣得用拳頭砸桌子，而犯錯誤的孩子，眼里露出悔恨的神情?！艾F(xiàn)在，老爺爺要求這幾個孩子當(dāng)面向受害的同學(xué)道歉，大家說應(yīng)該不應(yīng)該？”“應(yīng)該?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。

不用我“請”，兩個犯錯誤的孩子主動走了出來，滿臉的悔意。他們真誠地向李某道歉，劉某更是淚流滿面地說：“我平時就有所謂的江湖義氣，這次在不明真相的情況下，為了朋友進行所謂的兩肋插刀，結(jié)果傷害了李某和他的爺爺，老師我錯了，請您和同學(xué)們原諒我?！?/p>

下課了，我看見李某、張某與劉某緊緊地抱在一起，每一個經(jīng)過的同學(xué)都友好地拍拍他們的肩膀。

語文書丟失了，同時也失去了很多……

語文書是找到了，似乎同時也找到了很多……

評析：讀過本文后，不禁有許多感慨。感慨現(xiàn)在的孩子與以往的孩子特點大不相同。他們有個性，有思想，也有我們始料不及的問題。老師在這件事的處理上，抓住了教育機智，這體現(xiàn)了教師善于觀察和善于分析的能力，更體現(xiàn)了教師的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。抓住教育時機，找到心靈的突破口，我們的教育就會收到事半功倍的效果。

［1］陳春霞.淺談教育機智［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（04）.

［2］馮秋珍.教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究［D］.廣西師范學(xué)院，2010.

·編輯 謝尾合