丁秀蘭

（烏魯木齊市第八十四中學(xué)）

快樂學(xué)習(xí) 自己做主

丁秀蘭

（烏魯木齊市第八十四中學(xué)）

學(xué)習(xí)時心情很重要，快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會很高。這不僅針對成人而言，對于小學(xué)生也是如此?？鞓肥侨巳硕计谂蔚?、都希望擁有的。如今倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，小學(xué)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此。快樂學(xué)習(xí)就要自己做主。

英語作為一門國際通用語言，它架起通往世界的橋梁，通過交際了解世界，通過學(xué)習(xí)與世界溝通。英語語言作為交際模式在小學(xué)英語教學(xué)中也就成了熱門話題。盡管有謠傳不考英語了，但是，英語作為第二語言，在很多時候還是經(jīng)歷考試，很多學(xué)習(xí)這門語言的學(xué)子們都會在考試的氛圍中被“考”得喘不過氣來。而小學(xué)英語教學(xué)則擁有在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，可以從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，歷練他們身經(jīng)百戰(zhàn)的膽量，逐漸學(xué)會并掌握語言的技巧，將來就會有不怕考，考不怕的素質(zhì)，更會有經(jīng)久不衰的興趣所在，并為學(xué)好這門語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。身為英語教師也對自己的教學(xué)進(jìn)行了如下反思。

一、反思教材及學(xué)情

小學(xué)英語重在真實(shí)自然性。教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定貼近學(xué)生的生活，無論哪一種版本的小學(xué)英語教材中都有著學(xué)生感興趣的話題。我們區(qū)上采用的教材是外語研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)英語。對于小學(xué)生來說，由于種種原因（內(nèi)因、外因都有），有部分小學(xué)生不能很好地掌握它們的語音、語調(diào)，尤其是一些較難讀的單詞或句子更是費(fèi)勁。小學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)，他們對課堂上小組比賽、游戲等十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音、語調(diào)的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，讀音都不知道了，怎么去說呢？于是，就感覺索然無味，不專心聽講。雖然，他們有時在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。下周上課時所學(xué)的那點(diǎn)知識也蕩然無存。加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題就更為凸顯。后來，即使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來卻很吃力，還產(chǎn)生厭煩英語課的想法。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往，模仿能力也差，不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格也使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，課堂上沒有發(fā)言跡象，害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，只好悄然無聲，越來越?jīng)]有自信心了。

二、反思教學(xué)

英語教學(xué)中有“one by one”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都很樂意參加。因?yàn)槊课粚W(xué)生都能聽到自己的發(fā)聲以及別人的發(fā)聲。這期間我會發(fā)現(xiàn)有這樣一種傾向的學(xué)生，在“one by one”傳話時，總是低低的聲音，所說的詞匯和句子含糊不清，比如，我們傳的句子是“How are you？”從第一位學(xué)生傳起，第二位學(xué)生接到問話后，要回答出“I’m fine,thank you！”再往下傳遞第一句話。個別學(xué)生懶洋洋的，說不出來，使下一位學(xué)生很著急，還不能說他，一說他就更沒聲音了。課上所學(xué)的知識不能達(dá)到最大限度地再現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性就很低落。學(xué)習(xí)上的快樂從何而談呢？英語學(xué)習(xí)何嘗不是呢？學(xué)習(xí)英語重在參與，與同伴合作，不斷地鞏固課上呈現(xiàn)的內(nèi)容，把自己封閉在那種語言氛圍中，就能學(xué)得扎實(shí)。小學(xué)生初學(xué)不懂得學(xué)習(xí)的方法，加之小學(xué)生英語課的開設(shè)每周只有二節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，老師所教的班級多、人數(shù)多，英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生參與語言實(shí)踐活動中。而對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如聽天書一般，無形中，也給英語老師的教學(xué)帶來了無法言表的困難。因?yàn)?，有些知識實(shí)在是不能在小學(xué)階段進(jìn)行講授且學(xué)會的?？墒?，現(xiàn)實(shí)的教材中又呈現(xiàn)了，老師講了學(xué)生又不能很明白，又沒有更多的課時進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，實(shí)屬難以操作。加上課后沒有很好的語言環(huán)境的熏陶，語音規(guī)則掌握更加困難，有些學(xué)生面對讀音、音節(jié)不知所措，英語課成了死記硬背的代名詞。漸漸地一些小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。怎么辦呢？在“學(xué)中有玩、在玩中有學(xué)”，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，這是當(dāng)今高效課堂教學(xué)的一大策略，對老師的要求也高了。這一策略從學(xué)生本質(zhì)出發(fā)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從這一策略中我備受啟發(fā)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成好的習(xí)慣也是決定學(xué)好語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為英語老師的我，首先是關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，更關(guān)心他們的思想道德、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與他們的家長取得聯(lián)系，雙管齊下，促使他們的全面發(fā)展，更好地在英語語言學(xué)習(xí)方面發(fā)揮出他們的才智。小學(xué)生的天性是活潑、好動，會主動接近教師，因?yàn)樗麄儧]有過多的逆反心理，他們依賴?yán)蠋煟爮慕虒?dǎo)，因?yàn)樗麄兲焐闷?，加上自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，課上只要老師的方法得當(dāng)，學(xué)生會積極地與老師配合，會使整個教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈，興趣持久！教學(xué)中我也時常采用“賞識法”，不時地用英語加以夸贊，課上得到了老師的賞識，學(xué)生就更有了信心、有了自我表現(xiàn)的價值。課后，他們還會積極、主動去學(xué)，可謂是一舉兩得。我想，教學(xué)中只要老師吃透了教材，采用了好的教學(xué)方法——玩中學(xué)，學(xué)中玩，這不正印證了快樂學(xué)習(xí)自己來做主嘛！

·編輯 謝尾合