孫君

（江蘇省蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

發(fā)揮電子白板作用，促進(jìn)語文素養(yǎng)提高

孫君

（江蘇省蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著科技的飛速發(fā)展，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的手段，交互式電子白板越來越被廣大教師所廣泛運(yùn)用。交互式電子白板的運(yùn)用使得語文課堂更加形象生動(dòng)，更加靈活豐富，更具有超大容量。

一、發(fā)揮電子白板的作用，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

對于以形象思維為主的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅，而電子白板就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松、歡悅的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更快地融入其中。教學(xué)二年級(jí)《云房子》第二自然段時(shí)，我先描述：“雨過天晴，烏云慢慢散去……”邊說邊在電子白板上點(diǎn)擊遮屏工具按鈕，把被遮擋住的藍(lán)天、太陽、白云等一一呈現(xiàn)出來。戴著小鳥頭飾的孩子們興致勃勃地看著、聽著、讀著相關(guān)語句，仿佛自己真的就是一只小鳥，大家互相笑嘻嘻地你看看我，我看看你，教室里的氣氛一下子變得輕松起來。緊接著我故作驚喜地望著全班：“呀，這么多小鳥，這下天空中可熱鬧啦！聽，它們在說——”出示小鳥的話，學(xué)生被教師的情緒所感染，大聲地說道：“哇，這么多白云！我們來造云房子！”然后，教師就示范造房子的動(dòng)作，學(xué)生跟著做，此時(shí)在白板筆所點(diǎn)之處，天空中出現(xiàn)了五幢云房子的圖片和文字，讓學(xué)生說說最喜歡哪一幢。學(xué)生興致盎然地讀完后爭著回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中有感情地朗讀。最后教師又出示更多云房子造型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用“我們的云房子真漂亮?。∷鼈冇械南瘛械南瘛€有的像……”自由說話。在這里，教師巧妙運(yùn)用透視鏡的作用，讓學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)，邊操作邊介紹，不僅讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，將書面語言內(nèi)化于心，并學(xué)習(xí)文中富有特色的語言，還容易使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

二、發(fā)揮電子白板的作用，激發(fā)朗讀興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)年段都提出了有關(guān)朗讀的要求，可見，讀的重要性不言而喻。教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生朗讀的愿望，使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走進(jìn)文本并浸潤其中，與文本、作者多維度、深層次地對話。例如，在指導(dǎo)誦讀《詠華山》中的“??！華山真高啊！”這句時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都沒有爬過高山，無法想象華山之高，單純要求學(xué)生讀出華山的高，學(xué)生往往讀得流于形式、浮于表面，缺少自己的理解和感悟。為此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)我們可以利用交互式電子白板的繪畫功能加強(qiáng)學(xué)生的感悟。朗讀后請一個(gè)學(xué)生在白板上畫高山，隨著電子白板現(xiàn)場操作，學(xué)生從畫面上感受到華山的高度，教師根據(jù)學(xué)生的繪畫和朗讀情況及時(shí)點(diǎn)撥，并加畫上紅日、白云、群山，讀、畫、悟循環(huán)往復(fù)，華山的高自然而然印在學(xué)生的腦海中。在這一過程中，我聲音中的華山、畫面上的華山、腦海里的華山要比其他同學(xué)高的心理油然而生，學(xué)生爭先恐后要求朗讀，學(xué)生朗讀的興趣被激發(fā)出來了，圖文對照、讀賽結(jié)合，學(xué)生的朗讀變得生動(dòng)豐富起來，快樂的心情寫在他們的臉上。

三、發(fā)揮電子白板的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言

在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行品味辨析、比較揣摩，了解語義的細(xì)微差別，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言?！断﹃栒婷馈芬徽n中，對成語“連綿起伏”的理解，如果單單用平直的語言來描述，二年級(jí)的學(xué)生很難想象和理解。這時(shí)，電子白板就發(fā)揮了其功能。老師在電子白板上畫上一座山，問學(xué)生：“這樣一座山，是‘連綿起伏’的山嗎？”學(xué)生紛紛表示不對?！澳菓?yīng)該是多少座山呢？”讓學(xué)生上臺(tái)畫。當(dāng)學(xué)生畫了許多座山的時(shí)候，老師問學(xué)生看到了什么，學(xué)生答：“這里的山一座又一座，連續(xù)不斷，看不到盡頭。”老師趁勢寫出“連綿”。接著再用電子白板的探照燈功能照出高高低低的山峰，隨著圓形探照燈的高低起伏，學(xué)生一下子也就理解了“起伏”的意思，也就是有高有低，再在“連綿”的后面補(bǔ)上“起伏”，這樣通過電子白板的畫面和教師的動(dòng)作不僅幫助學(xué)生理解了成語的意思，而且還降低了理解的難度，同時(shí)學(xué)生還知道了這個(gè)成語中有一對反義詞“起”和“伏”。

四、發(fā)揮電子白板的作用，發(fā)展創(chuàng)新思維

語文教育離不開語言，離不開思維?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！碧招兄蔡岢觯骸耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！倍Y(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平合理運(yùn)用交互式電子白板，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓孩子們在自由的、想象的頭腦中碰撞出火花。

例如，四年級(jí)下冊《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上在白板上親自操作，通過白板隨機(jī)標(biāo)注、圈畫等功能展示學(xué)生的思維軌跡，可以一覽無遺地看出學(xué)生思維的靈活性、深刻性、廣闊性，而在師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)中則進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在“研究蜻蜓的構(gòu)造后改進(jìn)飛機(jī)設(shè)計(jì)”一段中，以往的圖片只能展示整只蜻蜓，而對細(xì)微之處——“每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)……”圖片是顯示不了的，而交互式電子白板則可以采用放大的功能展示蜻蜓的翅膀末端，通過展示，學(xué)生進(jìn)一步感受到自然界的神奇、科學(xué)家的細(xì)致與專注，從而能激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛，激發(fā)了學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識(shí)。

總而言之，在語文教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板要追求應(yīng)用的合理、整體的和諧。當(dāng)然，語文教學(xué)中電子白板的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，給我們的教學(xué)帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過分依賴，反之，我們也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而將電子白板拒之門外。我們應(yīng)該對電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓電子白板真正服務(wù)于語文教學(xué)，從而使得我們的語文課堂因電子白板的介入而更加靈動(dòng)豐滿、精彩紛呈。

胡先喜.發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)語文高效課堂［J］.成才之路，2011（11）.

·編輯 趙飛飛