曾愈欽

（江西省九江市德安縣愛民學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

曾愈欽

（江西省九江市德安縣愛民學(xué)校）

隨著教育的改革，學(xué)生的能力和素質(zhì)教育越來越被重視，探究性教學(xué)就是針對學(xué)生特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。通過探究性教學(xué)的實(shí)施，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)的知識海洋里培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將課堂固定在教師講課，學(xué)生聽講的一個特定的圈子里，這樣很容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋熕o答案的習(xí)慣，學(xué)生會慢慢地依賴?yán)蠋煻兊脩卸瑁蝗ニ伎?。小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)校，這個階段的學(xué)生還沒有什么學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在小學(xué)階段一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)思想。探究性教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會自己解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，在探究式教學(xué)的模式中學(xué)生的一些能力也會得到鍛煉，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下樹立數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更加有序、有效。

一、設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

問題是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向和引導(dǎo)，在問題的指引下學(xué)習(xí)，學(xué)生就會很容易找到學(xué)習(xí)的方向，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》的時候，教師可以先對學(xué)生發(fā)問：余數(shù)是什么？在計(jì)算除法的時候余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？在書寫的時候余數(shù)是怎樣表示的？在學(xué)生看到這些問題后，一方面可以激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇心和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的方向，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引路的作用。同時，教師在設(shè)置問題的時候一定要把握好度，不能給學(xué)生設(shè)置太難的問題，讓學(xué)生不知所云，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，教師可以將問題聯(lián)系一下原來所學(xué)的知識，這樣學(xué)生更容易接受。也要在問題的設(shè)置中給學(xué)生留有拓展的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時還可以學(xué)到一些課外的數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)邏輯能力。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生進(jìn)行探究

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到很多知識，它們很抽象，讓學(xué)生覺得很迷茫，所以構(gòu)建模型是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個很有效的教學(xué)方法。通過模型找到知識的本質(zhì)和特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠靈活地運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的時候，小學(xué)生從來沒接觸過加法和減法，所以在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不免會聽不懂，不理解加加減減之間的本質(zhì)，但是這些都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的時候教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些模型，讓學(xué)生理解加減法。在學(xué)習(xí)加法的時候教師可以讓學(xué)生通過數(shù)人數(shù)的方式建立模型，讓學(xué)生懂得怎樣進(jìn)行數(shù)與數(shù)之間的加法，讓對應(yīng)個數(shù)的學(xué)生站成一排然后再往上加人數(shù)，讓學(xué)生數(shù)一下總數(shù)，有了這樣的模型學(xué)生一定能算好加法。學(xué)生之間探究還需要依據(jù)和方法，設(shè)置問題是為學(xué)生指明方向，建立模型就是學(xué)生進(jìn)行有效探究的方法，學(xué)生通過模型和教材內(nèi)容進(jìn)行思考、探究，最終學(xué)到知識，另外，建立模型也是一種解決數(shù)學(xué)難題的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生可以通過這個學(xué)習(xí)過程建立數(shù)學(xué)思想的意識。

三、營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以要進(jìn)行探究性教學(xué)就要給學(xué)生營造一個好的氛圍，這樣學(xué)生才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，克服懶惰的心理。小學(xué)生還處于好玩、自制力差的階段，所以好的氣氛也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時候不偏離主題，能認(rèn)真地在一起探究學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)氛圍教師可以展開小組競爭，就是將學(xué)生分成小組然后設(shè)置問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，最后老師再評價學(xué)生的表現(xiàn)，小學(xué)生還處于很重視教師的表揚(yáng)的階段，所以這會激勵學(xué)生更加努力地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過程中教師要注意兩個問題：（1）要將學(xué)生分開層次，讓每個組都能做到互幫互助、相互超越。（2）在必要的時候給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能早點(diǎn)找到解題的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、注重總結(jié)

總結(jié)是學(xué)生進(jìn)行概括和反思的過程，一方面學(xué)生能發(fā)現(xiàn)探究過程中做得好的地方，在以后的合作探究中繼續(xù)保持；另一方面能發(fā)現(xiàn)和其他小組的差距，找到自己的弱點(diǎn)，加以改正，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能不斷地進(jìn)步。課堂上的總結(jié)應(yīng)分為教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)兩個方面，作為學(xué)生要對自己的自主學(xué)習(xí)情況和小組的合作情況進(jìn)行反思，找出自己在學(xué)習(xí)過程中的遺漏點(diǎn)；作為教師要發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以糾正。同時對于課程內(nèi)容的總結(jié)也是至關(guān)重要的，可以讓學(xué)生對每一節(jié)課都有個總體的認(rèn)識，幫助學(xué)生將知識聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在探究性教學(xué)的過程中最注重的就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)和合作意識的樹立，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，加強(qiáng)學(xué)生的能力和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常重要的。在探究性教學(xué)的過程中教師要將課堂交給學(xué)生，在教學(xué)的時候起到啟迪和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生從小學(xué)就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成思考、探究、合作的好習(xí)慣。

［1］元書興.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2013（17）.

［2］鄧兆華.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（17）.

［3］吳慧伶.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式初探［J］.科教文匯：上旬刊，2009（04）.

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