張永國

（重慶市渝北實驗小學(xué)校）

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

張永國

（重慶市渝北實驗小學(xué)校）

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以從朗讀入手來逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實際的教學(xué)中，朗讀是基礎(chǔ)，感悟為升華，只有將兩者結(jié)合才可以真正增強小學(xué)閱讀教學(xué)的實際效果。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀；感悟

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，它是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的一種重要手段。因此，如何提高小學(xué)生閱讀的興趣并掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這是當今語文教學(xué)中的一個熱點問題。本文以西師版語文教材為基礎(chǔ)，來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個話題進行淺談。

一、以朗讀為基礎(chǔ)

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)首先應(yīng)當從朗讀開始，在語文教學(xué)中合理而恰當?shù)剡\用朗讀可以大大提高學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的效率，也可以深化語文教學(xué)課堂的功效。在實際的教學(xué)中，語文教師一定要注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)他們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀，注重語氣、節(jié)奏、感情在閱讀過程中的應(yīng)用。具體來說就是，首先，要求學(xué)生使用普通話進行閱讀，做到聲音洪亮、吐字清楚和讀準字音；其次，逐步達到流利閱讀的要求，不要讀破詞句，而是要連貫自然；再次，融入感情進行閱讀，根據(jù)人物不同和對話不同等差異進行閱讀。以西師版六年級上冊課文《北京的彩色》為例，文章中有這樣一段：“北京是紅色的海洋，從紫禁城的宮墻到孩子們嘴里的糖葫蘆，全是紅彤彤的?！苯處熅托枰笇?dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，尊重學(xué)生的感情釋放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，落實《義務(wù)教育語文課程標準》中的教學(xué)理念，即：學(xué)生是學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個性差異性并鼓勵學(xué)生進行適當學(xué)習方法的選擇。

二、以感悟為升華

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在經(jīng)過了朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練之后，教師就需要開始即興對學(xué)生感悟進行升華。這就需要促使學(xué)生將讀書與思考結(jié)合起來，深刻理解文章的基礎(chǔ)上即興感悟，這有利于其逐步形成閱讀表達的能力。小學(xué)課文通常都是經(jīng)過編者精心推敲選擇的佳作，因此，都具有啟智育人的作用。那么，在閱讀教學(xué)中就需要對重點詞句進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀吟誦來得到潛移默化的熏陶和教育。再以西師版六年級上冊課文《北京的彩色》中“北京是紅色的海洋，從紫禁城的宮墻到孩子們嘴里的糖葫蘆，全是紅彤彤的“這句話為例，當學(xué)生朗讀在進行情感融入之后，教師要促進其進一步的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟到其中的“紅”就是一種“美”，就是一種對于幸福生活的歌頌，將課文的語言文字通過領(lǐng)悟儲存于學(xué)生的腦海之中，不斷深化和升華。

［1］劉嬌.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015（3）.

［2］姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究［J］.聊城大學(xué)學(xué)報，2014（4）.

［3］周麗紅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略［J］.才智，2013（32）.

·編輯 魯翠紅