公麗

（山東省臨沂市蒙陰縣高都鎮(zhèn)中心小學(xué)）

新課程改革背景下語文動態(tài)課程與教學(xué)手段運用

公麗

（山東省臨沂市蒙陰縣高都鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)觀念也隨之有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的改變不可避免地帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)生所處的被動接受方式也在不斷地蛻變，在這些轉(zhuǎn)變的背后也出現(xiàn)了一問題，新課程改革給教師也帶來了許多新的挑戰(zhàn)。在新課程改革背景下，語文教學(xué)的動態(tài)課程和教學(xué)手段運用分析也逐漸被提上日程。

新課程改革；語文動態(tài)課程；教學(xué)手段

新課程改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué)。在當(dāng)代，新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，并取得了一定的效果。比如說，更大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍也變得更加愉悅、和諧，師生關(guān)系也更加融合、民主；教學(xué)更為開放，能夠走出課堂和書本，開始追求更多教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

在新課程改革的背景下，語文教師也應(yīng)該對語文這門課程進行相應(yīng)的課程改革。以一種全新的課程理念去武裝學(xué)生的頭腦，為學(xué)生營造一種實踐活動的真實空間。依據(jù)當(dāng)前我國的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法已經(jīng)成為語文教學(xué)課程改革的當(dāng)務(wù)之急了。與此同時，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因而要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！绷硗?，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程基本理念。

一、新課程改革背景下的語文動態(tài)課程要求

1.以學(xué)生為主體，用新課程理念來武裝學(xué)生的頭腦

在新課程改革之后，有了一個很突出的特點就是語文教學(xué)開始具有一個極為明確的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念最為突出的特點就是旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展。尤其是中學(xué)的語文教學(xué)法課程更應(yīng)該把理解新課程的教育理念作為教學(xué)理論內(nèi)容的重點研究，用新課程理念的思想去武裝學(xué)生的頭腦?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！弊鳛橐幻處煟瑧?yīng)在這一理念的指導(dǎo)之下充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將這一思想貫穿于教學(xué)的每一個階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，重視學(xué)生的人文發(fā)展，因而樹立一種工具性和人文性相統(tǒng)一的觀念。以學(xué)生的充分發(fā)展作為新課程改革的主線，而強化教學(xué)職業(yè)技能的培訓(xùn)模式，也是當(dāng)代新課程改革背景下語文動態(tài)課程的一個主要方面。教師采用新課程的理念去武裝學(xué)生的頭腦，與此同時也應(yīng)該緊緊抓住關(guān)鍵的實踐性環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。作為新時代的教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新課程理念改革教學(xué)課程。

在新課改背景下，教師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，從以往的“傳授式”轉(zhuǎn)化成為“研究式”“引導(dǎo)式”。但要使學(xué)生能夠在日后走出校園適應(yīng)社會的需求成為“研究型”的人才，則還要求語文教師能夠運用科研式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生教師即是研究者的意識，提高學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。這是屬于動態(tài)課程的一個主要方面，而科研式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的科研意識和科研能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，還能夠指導(dǎo)高校師生今后在教學(xué)中引導(dǎo)自己的學(xué)生進行研究和創(chuàng)新。

2.創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識

新課程改革背景下，教師逐漸意識到在課堂中要樹立良好的服務(wù)意識，以學(xué)生為主體。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位逐漸轉(zhuǎn)變成自主探索知識的地位，成為學(xué)習(xí)中真正的主人翁，把更多“玩”“做”“說”“創(chuàng)”的任務(wù)留給學(xué)生，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境去激發(fā)學(xué)生探索的欲望。心理學(xué)研究表明了：“學(xué)生的思維總是由問題開始的，且能夠在解決問題的過程中得到更好的發(fā)展?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程本來就是一個不斷創(chuàng)造的過程，在這個過程中學(xué)生的認知能力和求知欲望都得到了很大的提升。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境使學(xué)生有身臨其境的真實感受，從而激發(fā)他們提出問題、解決問題的欲望，進而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強他們的信心和求知欲，促使他們的身心全面發(fā)展。

除此之外，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中極為重要的因素之一。合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最為有效的策略。新課程改革背景下，教師要合理地整合各種教學(xué)手段，運用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)從以往抽象枯燥的講解式教學(xué)過渡為形象生動的情境式教學(xué)。

3.構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

前文我們強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，語文課程教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的身體差異、年齡特征、心理差異等各個方面的特點，對不同的學(xué)生給予不同的教育。與此同時，關(guān)注學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神是促進新課程改革背景下語文課堂教育進一步發(fā)展的重中之重。在這一背景下，教師要鼓勵學(xué)生對文本進行自我解讀、自我理解；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備和經(jīng)驗積累，多角度、多層次地理解語文文本中所涵蓋的信息；尊重學(xué)生在文本閱讀過程中產(chǎn)生的獨特感受和獨創(chuàng)性見解。

二、新課程改革背景下的教學(xué)手段運用

1.走向?qū)W生提問的課堂

在課堂上，學(xué)生提問是不可或缺的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以改變課堂的結(jié)構(gòu)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個課堂氛圍。同時，學(xué)生的提問還能夠使自己走向自主，使課堂的對白變成對話。教師在教授新課之前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃、有重點、有范圍地對所要學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，能夠在重點和難點中提出許多問題，這樣經(jīng)過思考提出來的問題必定不是低水平的問題，也調(diào)動了學(xué)生認真思考、獨立閱讀的積極性，鼓勵學(xué)生勤用工具書。這樣在課堂當(dāng)中鼓勵學(xué)生隨時提出問題，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，留出時間給學(xué)生進行思考、提問，就能夠使教學(xué)過程成為一個調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣和積極探究的精神。

2.實踐感情——活動性學(xué)習(xí)

積極地引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、活動探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用很明顯的動作來驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活動，以此感悟到新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法?；顒有詫W(xué)習(xí)的目的就在于讓學(xué)生能以更為科學(xué)的方法學(xué)習(xí)新知識，尤其強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維多方面綜合能力的培養(yǎng)?；顒有缘膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)該要突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行思考。教師可以變示范性教材為探究性材料、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍。

3.自主探索——探究性學(xué)習(xí)

在新課程的改革背景下，我們開始大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，這種探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維能力，甚至培養(yǎng)他們多方面的能力。強調(diào)教師有效地指導(dǎo)，要求教師首先要能夠傾聽學(xué)生內(nèi)心真正的理解，再以一個研討者的身份適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生的討論。由于教師是具備專業(yè)素養(yǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗的特殊群體，教師的參與往往能夠使整個研討過程發(fā)生戲劇性的變化。作為教師，就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響的過程中充分發(fā)展自己的個性優(yōu)勢。在共同學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生能夠用自己的優(yōu)勢彌補劣勢，取別人所長，補自己之短，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)的效率。

［1］鄭金洲.新課程課堂教學(xué)探索系列：探究式學(xué)習(xí)［M］.福建教育出版社，2005-03.

［2］陸志平.語文課程新探［M］.東北師范大學(xué)出版社，2002-06.

［3］陳旭遠.新課程 新理念［M］.東北師范大學(xué)出版社，2002-03.

［4］胡金鳳.粗放化、個性化的語文課堂教學(xué)評價：新課程改革背景下課堂教學(xué)評價的一點思考［J］.江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集，2005.

［5］曾陽.新課程背景下語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用［M］.河北師范大學(xué)出版社，2011-07.

·編輯 薛直艷