曹宏艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼中旗巴彥呼舒第三小學(xué)）

備課時(shí)要做好單元整體導(dǎo)讀

曹宏艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼中旗巴彥呼舒第三小學(xué)）

小學(xué)課本中的每一單元都有一個(gè)主題，這個(gè)主題是統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)幾篇課文內(nèi)容的，所以在講授課文時(shí)，要備好單元課文的導(dǎo)讀。

歌聲；深情致意；人物性格

我們以小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行整體導(dǎo)讀。第四單元主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，而圍繞這個(gè)主題有四篇課文，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》。

《夜鶯的歌聲》以夜鶯的“歌聲”為線索，寫了小夜鶯危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警?，F(xiàn)在我們一起傾聽夜鶯的“歌聲”！

●誘敵歌聲

誘敵的歌聲是從環(huán)境描寫開始的，文章開篇描寫戰(zhàn)斗結(jié)束后的情景：大道兩旁全是黑色的碎瓦，空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。在這種環(huán)境中傳來(lái)了夜鶯的歌聲。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。有了歌聲，所以引起了德國(guó)兵的注意力，他們來(lái)到夜鶯的身邊，其中一位軍官陰沉著臉問(wèn)：“誰(shuí)教你這樣吹哨子的？”夜鶯真是個(gè)小精靈，立刻誘惑敵人：“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！彪S即學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)……夜鶯的歌聲徹底誘惑了敵人。

●途中歌聲

夜鶯的歌聲把敵人誘住了，隨即小夜鶯又用歌聲把敵人帶向伏擊圈……途中小夜鶯的歌聲連綿……這不僅用來(lái)迷惑敵人，同時(shí)也在向游擊隊(duì)員傳遞信息：夜鶯的叫聲表示敵人，叫幾聲表示有多少敵人；杜鵑的叫聲表示機(jī)槍，叫幾聲表示有幾挺機(jī)槍。等敵人完全進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈之后，小夜鶯停止了歌聲，可是此時(shí)卻響起了游擊隊(duì)的槍聲。

●勝利歌聲

敵人被消滅了，小夜鶯像從前一樣坐在原來(lái)那條河的岸邊堅(jiān)守崗位。他四處尋望，嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲……這歌聲既照應(yīng)了文章的開頭，使文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)、渾然一體，同時(shí)這歌聲也是小夜鶯機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)主義的再現(xiàn)，當(dāng)然這歌聲也是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)將要走向勝利的序曲。

再看：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的文情內(nèi)容導(dǎo)讀：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文以飽滿的感情寫出了一個(gè)中國(guó)孩子的心聲，這種感情給予了加利，給予了爸爸，給予了世界人民……

●深情致意——加利

書信的開篇，小作者飽含感情，向加利表達(dá)了自己和媽媽的深情問(wèn)候與謝意，真誠(chéng)地感謝加利對(duì)自己爸爸的高度評(píng)價(jià)：是一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

●深情致意——爸爸

寫致意爸爸是以“對(duì)比”的手法從兩方面來(lái)描述的：臨行前，爸爸說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

兩年后，雖然藍(lán)盔回來(lái)了，可爸爸犧牲了。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。文中書信內(nèi)容的第3自然段結(jié)尾部分，在描寫爸爸遺表“嘴張著”時(shí)，作者運(yùn)用排比感嘆的句式進(jìn)行了想象：??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！小作者通過(guò)這樣的想象寫出自己對(duì)爸爸的深情致意和內(nèi)心的真誠(chéng)愿望。

致意爸爸之時(shí)，文章有一段插敘，寫爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。這樣出色的人才，犧牲在維合的戰(zhàn)場(chǎng)上，多么光榮，多么偉大？這一插敘更加突出作者對(duì)爸爸的懷念。

●深情致意——世界

書信內(nèi)容的第5、6自然段，作者以“對(duì)比”的手法寫了對(duì)世界人民的深情寄語(yǔ)。第5自然段用第二次世界大戰(zhàn)的前后對(duì)比寫出了自己的心聲：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。隨即在第6自然段用中國(guó)與世界進(jìn)行“對(duì)比”，然后表達(dá)心聲：中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，可是罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。

●深情呼吁——和平

書信的最后借加利向國(guó)際社會(huì)進(jìn)行了深情的呼喚：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”為了家庭的完整，代表中國(guó)的孩子進(jìn)行深情的呼喚：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！

再看《小英雄雨來(lái)》。文中說(shuō)他：

●頑皮。耍水回來(lái)，被媽媽發(fā)現(xiàn)，眼看就要受到責(zé)打，于是撒腿就往河沿跑，跑到河邊就跳進(jìn)河里……當(dāng)媽媽在河邊發(fā)愣時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。可見雨來(lái)是個(gè)多么可愛(ài)而頑皮的孩子呀！

●機(jī)智。當(dāng)與日本鬼子糾纏時(shí)，識(shí)字課本從懷里露出來(lái)，鬼子詢問(wèn)書的下落，雨來(lái)妙語(yǔ)：“撿來(lái)的！”還有鬼子在帶走雨來(lái)的途中，雨來(lái)趁鬼子不防備，一頭扎到河里逃跑了……可想沒(méi)有機(jī)智的頭腦，能有這等機(jī)敏的反應(yīng)嗎？

●勇敢。當(dāng)鬼子詢問(wèn)李大叔下落，先是來(lái)軟的——給雨來(lái)金戒指、糖；軟的不行，鬼子就來(lái)硬的——扭著雨來(lái)的耳朵，打嘴巴，咬著牙擰雨來(lái)臉上的肉，照著胸脯打拳，可是雨來(lái)寧死不屈。這不足以說(shuō)明雨來(lái)勇敢嗎？

●沉著。當(dāng)被鬼子抓到時(shí)，面對(duì)敵人的威逼利誘、嚴(yán)刑拷打，甚至死亡，雨來(lái)都沉著冷靜地迎戰(zhàn)，內(nèi)心毫無(wú)懼色。

●好學(xué)。上夜校發(fā)了課本之后，怕把課本弄壞了，向媽媽要一塊紅布包了個(gè)書皮。當(dāng)爸爸、媽媽都不在家時(shí)，自己在屋子里認(rèn)認(rèn)真真地讀書：我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。

《和我們一樣享受春天》，作者抓住了自然界人們熟知的景物：大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象和因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景物加以對(duì)比，并以疑問(wèn)的形式“這究竟是為什么？”四次反復(fù)，這樣更為深刻地揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來(lái)的種種不安寧，從而抒發(fā)了作者向往“和平”的美好心愿。

因此，在進(jìn)入課堂以前，把一個(gè)單元的幾篇課文進(jìn)行統(tǒng)一歸類，以導(dǎo)讀的形式整理好主要內(nèi)容，等到真正走進(jìn)課堂時(shí)更能有的放矢，所以備課時(shí)做好單元整體導(dǎo)讀非常必要。

王秀麗.小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)讀課作用淺析［J］.青海教育，2011（Z3）.

·編輯 趙飛飛